初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

徐建國

摘 要：教育活動本身是貼近生活的，不能脫離生活實際而進行，教學過程中也要注重學生的生活體驗，將所學知識應用于生活實際中。而初中道德與法治課更是一門與生活實際密切相關的學科，對培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、形成正確的價值觀發(fā)揮著重要的作用，所以要對其進行生活化教學。但是在實際的教學過程中仍然存在著教學觀念陳舊、進行灌輸式的講授、教學方法單一、學生的學習方式被動、教學實踐流于表面等問題。主要是從樹立生活化的教學觀念、運用生活化的素材導入、創(chuàng)設生活化的教學情境、開展生活化的實踐活動等幾個方面來研究初中道德與法治課生活化教學的策略。

關鍵詞：道德與法治;生活化教學;實踐研究

初中道德與法治課的生活化教學主要是指在教學的各個環(huán)節(jié)都要盡可能地與生活實際相聯(lián)系，使教學內(nèi)容更加貼近生活，學生可以充分結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系生活中的事例、現(xiàn)象來思考教材中提出的問題，這樣不僅可以引導學生善于觀察生活，還能促進學生真正掌握所學知識點，將其應用于我們的實際生活。所以在初中道德與法治課的教學過程中老師要樹立生活化的教學理念，善于引入生活中的事例，創(chuàng)設生活化的教學情境，使課堂教學更加生活化，提高教學的有效性。

一、樹立生活化的教學理念

在初中道德與法治課的教學中雖然學生是主體，但是老師的作用也不容忽視，老師發(fā)揮著主導作用，引導著整節(jié)課的教學進度和教學安排。如果老師的教學觀念陳舊，那么課堂教學就會成為滿堂灌，教學內(nèi)容也是依據(jù)課本，脫離生活。所以老師要樹立生活化的教學理念，在進行備課的過程中就將教學內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合。首先是備教材，道德與法治教材主要是從德育方面對學生進行引導，老師可以結(jié)合生活中的小事來指出課本內(nèi)容，明確教學中的重難點，合理安排教學時間，有效進行教學設計;其次是備學生，生活化教學不能脫離生活，但更主要的是學生的生活，注重他們的情感體驗，從他們周圍的小事中選出事例進行道德與法治教學，這樣可以更好地拉近學生與教材之間的距離。

二、運用生活化的素材導入

初中道德與法治課的教學包括導入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)和教學實踐等不同的教學過程，其中教學導入環(huán)節(jié)起著重要的作用，是一節(jié)課的良好開端，如果學生在教學的開始不能積極地投入教學中去，那么他們就不能真正地掌握知識。所以要進行生活化的教學就要運用生活化的素材進行有效的課堂導入。首先根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容選擇合適的素材，而素材的選擇可以聯(lián)系生活中的實際內(nèi)容，也可以充分利用多種教學資源，包括電子閱覽室、學生喜歡的課外閱讀等內(nèi)容，這樣可以更好地吸引學生的注意力;其次老師要運用合適的方法進行教學的導入環(huán)節(jié)，可以運用微課教學，將本節(jié)課的重難點內(nèi)容聯(lián)系生活呈現(xiàn)出來，這樣可以使學生的學習過程更加具有目標性，提高學習效率。

三、創(chuàng)設生活化的教學情境

在進行道德與法治的課程教學過程中要為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，學生只有在一定的情境下才能更好地聯(lián)系生活實際。所以在教學過程中老師可以借助多媒體為學生營造一種生活化的教學氛圍，將生活中常見的圖片、事例等內(nèi)容都呈現(xiàn)出來，給學生一個直觀的印象，充分調(diào)動學生的積極性，引導他們主動參與到教學中來;也可以運用合作探究法，給學生提出一個問題，引導學生進行小組合作學習，給予學生充分的自主權，相互之間進行交流和討論，將發(fā)生在自己生活中的事情與大家進行分享，營造一種良好的生活化的教學氛圍，鼓勵學生善于表達自己的觀點和想法。

例如，在學習《親情之愛》時，我會在教學的開始為學生播放一首親情歌曲，為學生營造一種生活中的親情氛圍，然后通過歌曲引導出家的意味，給予學生一定的時間來思考什么是家，在家庭中感受到了什么，我會留出一定的時間讓學生結(jié)合自己的生活體驗來進行表述，這樣可以使得每位學生都能夠積極地參與進來，使得教學內(nèi)容更加生活化。

四、開展生活化的實踐活動

初中道德與法治課的教學不僅要使學生掌握基本的課堂教學內(nèi)容，還要注重學生參與課后的實踐活動，提高自己的實踐能力，將所學的知識應用到實際生活中去。而生活化實踐活動的開展可以是以教學內(nèi)容為主題收集生活中的一些相關小事;也可以是參與班級組織的活動，盡自己的能力去幫助一些需要幫助的人，或者將自己學到的知識講授給他人。這樣可以使得教學內(nèi)容更好地應用于實際，提高學生的實踐能力，使他們在實踐活動中不斷培養(yǎng)法治意識，提升道德品質(zhì)。

例如，在學習《法律在我們身邊》時，在教學過程中我們了解到了法律的重要性，以及我們身邊的法律有哪些;在接下來的實踐活動中就組織學生感受一下我們身邊的法律有哪些，觀察生活中的相關法律條文，思考這些法律對我們的生活有什么樣的影響。這樣使學生在實踐活動中尋找課堂上所列舉的生活中的法律，更加深對法律的認識。

總之，在初中道德與法治課上進行生活化教學就需要從不同的教學環(huán)節(jié)采取策略，同時也需要老師和學生的共同努力，老師要結(jié)合學生的生活實際運用生活化的教學語言，采用生活化的教學策略，開展生活化的教學活動;學生也不能將自己置身事外，而是要積極參與，多與老師進行交流溝通，使得老師更加了解自己的生活情況，這樣可以更加有針對性地采取教學策略，提高教學效率。

參考文獻：

[1]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（4）：134-135.

[2]連常生.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（3）：80-81.

[3]王峰.初中道德與法治生活化教學的探索與實踐研究[J].新課程研究（下旬刊），2017（8）：121-122.

編輯 溫雪蓮