立德樹人理念下高職院校思政改革的路徑研究

蔣偉

摘 ?要：立德樹人是教育的中心環(huán)節(jié)，該文以國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)為例，深度挖掘了專業(yè)課程的思想道德資源，提出從師資隊伍、教學(xué)管理、教材建設(shè)、思政資源、教學(xué)方法和考核評價6個維度對專業(yè)課程進(jìn)行自上而下的深度教學(xué)改革，從而實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：立德樹人 ?國際貿(mào)易實務(wù) ?課程思政

中圖分類號：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0110-02

1 ?課程思政建設(shè)的背景及意義

1.1 課程思政建設(shè)的背景

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2016年，上海教育領(lǐng)域圍繞高校立德樹人教育改革，創(chuàng)造性地提出“課程思政”這一命題，構(gòu)建融思想政治理論課、通識課、專業(yè)課等多門類課程于一體的立體化課程體系，并在上海進(jìn)行了改革試點。自此，如何通過“課程思政”教育改革，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，成為研究的熱點?！罢n程思政”是將思想政治理論貫穿于教學(xué)研究全過程，深挖各類課程的立德樹人的教育資源，探索各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

1.2 國際貿(mào)易專業(yè)課程思政建設(shè)的意義

隨著我國一帶一路戰(zhàn)略的逐步實施和國際貿(mào)易綜合改革試點的不斷擴(kuò)大，國家對國際貿(mào)易人才的需求不斷增長。作為從事國際貿(mào)易的專業(yè)人才，他們不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要具備良好的職業(yè)道德、健全的人格品質(zhì)、正確的價值取向。然而，長期以來國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學(xué)生的思想道德教育主要依賴于思政課程，而忽視了專業(yè)課程在思政教育中的重要作用，致使學(xué)生思想政治水平不能滿足企業(yè)要求，學(xué)生在實際工作中存在對誠實守信精神的缺失、社會責(zé)任觀念的淡薄、法律風(fēng)險意識的弱化等問題。為了改變這一現(xiàn)狀，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)應(yīng)圍繞“知識技能與思想道德相結(jié)合”的目標(biāo)，實施課程思政改革創(chuàng)新，探索在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程中更加有效地實現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 ?國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析

目前，各個高職院?；径奸_設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握國際貿(mào)易理論以及國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的操作技能，雖然學(xué)生就業(yè)率較高，但是培養(yǎng)的人才仍很難滿足社會的需求，通過學(xué)校、企業(yè)和社會3個層面的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題。

2.1 重視知識技能，忽視德育培養(yǎng)

目前國貿(mào)專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)只有知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，沒有融入德育目標(biāo)，無法有效實現(xiàn)專業(yè)課程的育人效果。以國際貿(mào)易實務(wù)課程為例，課程目標(biāo)是使學(xué)生準(zhǔn)確理解進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的相關(guān)概念、基本原理和基本方法，具備一定的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識;具有對外商務(wù)談判、簽訂合同的能力，具有正確操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)的能力，具有解決進(jìn)出口業(yè)務(wù)糾紛的能力。課程培養(yǎng)目標(biāo)中并沒有提到如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的優(yōu)秀品質(zhì)，全面提高學(xué)生自身素質(zhì)。

2.2 道德修養(yǎng)不足，守法意識淡薄

學(xué)生社會主義核心價值觀不足，社會責(zé)任感和守法意識淡薄，導(dǎo)致在實際工作崗位中頻繁出現(xiàn)違反國家政策管理規(guī)定等問題。例如，學(xué)生在從事國際貿(mào)易相關(guān)崗位時，在報關(guān)、報檢和出口退稅過程中，經(jīng)常出現(xiàn)貨物虛假申報、侵犯知識產(chǎn)權(quán)、逃避商品檢驗、違規(guī)出口退稅等現(xiàn)象，不僅給企業(yè)帶來了嚴(yán)重的損失，而且影響了貨物正常的通關(guān)速度。

2.3 適崗能力較差，職業(yè)素養(yǎng)弱化

學(xué)生的適崗能力較差，團(tuán)隊協(xié)作意識、心理調(diào)節(jié)能力、承受耐挫能力等職業(yè)素養(yǎng)缺失。由于學(xué)校學(xué)習(xí)的課程理論化較強(qiáng)，很難實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)工作崗位的有效銜接，學(xué)生在入職以后，往往會出現(xiàn)新客戶開發(fā)困難、外貿(mào)單據(jù)制作錯誤較多、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程辦理緩慢、產(chǎn)品知識嚴(yán)重匱乏等一系列問題，究其原因主要是團(tuán)隊溝通協(xié)作能力差，部分學(xué)生會出現(xiàn)畏難情緒，否定自身和專業(yè)知識技能，喪失信心，出現(xiàn)頻繁離職跳槽的現(xiàn)狀，不利于學(xué)生工作技能和素質(zhì)的沉淀積累。

3 ?國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的可行性分析

3.1 學(xué)生層面專業(yè)課重視程度高

學(xué)生普遍對專業(yè)較為認(rèn)同，對專業(yè)課程較為重視。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于入學(xué)志愿和就業(yè)方向的因素，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的學(xué)生往往對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)較為重視，學(xué)習(xí)興趣較高，如果結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行課程思政教育，學(xué)生會更加容易接受，也會起到更加明顯的效果。

3.2 專業(yè)課程思想道德資源豐富

國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)包含國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、跨境電子商務(wù)、商務(wù)談判與禮儀、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單、報關(guān)與報檢實務(wù)等專業(yè)課程。這些專業(yè)課程中蘊(yùn)含著大量的課程思政資源，如外貿(mào)跟單的團(tuán)隊協(xié)作溝通能力、進(jìn)出口報關(guān)與報檢守法意識、出口退稅誠實守信觀念、國際商務(wù)談判禮儀素養(yǎng)、外貿(mào)單證制作的工匠精神、外貿(mào)業(yè)務(wù)談判心理調(diào)節(jié)、國際貿(mào)易繁重工作的承受耐挫能力、國際貿(mào)易地理的人文素養(yǎng)、國際經(jīng)濟(jì)和政治格局視野等;需要專業(yè)課程教師在課堂中結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)教育，就會促使學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.3 具備學(xué)以致用的現(xiàn)實教學(xué)條件

從現(xiàn)實教學(xué)條件來看，國貿(mào)專業(yè)的課程思政教育不僅可以在課堂中通過教師進(jìn)行講授，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)、微課、MOOC、視頻、軟件等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)工具，借助校內(nèi)多媒體教室和實訓(xùn)場所得以實現(xiàn)，校外實踐方面，通過外貿(mào)崗位的頂崗實習(xí)，在實踐中深刻領(lǐng)悟課程思政的真正意義，實現(xiàn)學(xué)以致用。

4 ?國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的實踐路徑

基于存在問題和現(xiàn)實條件，提出從師資隊伍、教學(xué)管理、教材建設(shè)、思政資源、教學(xué)方法和考核評價6個維度對專業(yè)課程進(jìn)行自上而下的深度教學(xué)改革，從而實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.1 轉(zhuǎn)變教師育人觀念，提升教師育人能力

建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍，提升國貿(mào)專業(yè)教師思政育人能力和意識。課程思政的建設(shè)關(guān)鍵在于教師因素，課程思政需要教師不僅掌握課程知識技能本領(lǐng)，還要具備課程思政的教學(xué)能力。首先，教師應(yīng)樹立牢固的育人意識，扭轉(zhuǎn)偏重傳授知識與能力，忽視價值傳播的傾向;其次，教師應(yīng)提升課程思政的育人能力，加強(qiáng)教師的思想政治、師德師風(fēng)、社會實踐能力和行業(yè)敬業(yè)精神的在職培訓(xùn)。

4.2 完善教學(xué)管理頂層設(shè)計，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

完善國貿(mào)專業(yè)的課程思政改革的教學(xué)管理的頂層設(shè)計，通過修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，融入德育目標(biāo)，明確培養(yǎng)知識技能和思想道德價值全面發(fā)展的人才。人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂注意要結(jié)合企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校等三方面專家的論證意見進(jìn)行論證，每門課程都要體現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)，并結(jié)合每個單元或情境設(shè)置細(xì)分目標(biāo)，并以具體某一單元章節(jié)內(nèi)容為例進(jìn)行課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

例如報關(guān)實務(wù)課程知識目標(biāo)是要求學(xué)生掌握報關(guān)的基礎(chǔ)理論和流程;能力目標(biāo)是能夠結(jié)合進(jìn)出口商品編碼歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)計算和進(jìn)出口貨物報關(guān)單填制等技能完成報關(guān)業(yè)務(wù)流程操作;思政目標(biāo)則是在報關(guān)業(yè)務(wù)流程中;遵守職業(yè)道德與法規(guī);具有團(tuán)隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。并以一般進(jìn)出口貨物報關(guān)為例，視頻案例導(dǎo)入、一般進(jìn)出口貨物報關(guān)理論講授、一般進(jìn)出口貨物報關(guān)流程演示、思政案例評析、知識技能與思政內(nèi)容考核等任務(wù)進(jìn)行教學(xué)樣章設(shè)計，從而體現(xiàn)課程思政教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化設(shè)計。

4.3 選用國家統(tǒng)編教材，逐步推出專業(yè)課程思政教材

優(yōu)先使用國家教育部統(tǒng)編教材，確保教材的國家意志體現(xiàn)和意識形態(tài)屬性，同時加強(qiáng)教材建設(shè)，集中骨干教師力量，通過搜集課程思政工作案例和實地調(diào)研，逐步開發(fā)課程思政系列教材。教材建設(shè)上，以1～2門課程作為試點，教材既要體現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合的特點，又要結(jié)合相關(guān)的案例視頻實現(xiàn)課程思政、立德樹人的教育目標(biāo)。教材內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)國際貿(mào)易崗位對人才知識、技能、職業(yè)素質(zhì)和價值觀的需求，更好地滿足各高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生和外經(jīng)貿(mào)工作者的需求，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，突出國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的知識、技能與職業(yè)道德素質(zhì)要求。教材設(shè)置的項目情境可以實現(xiàn)通過潤物細(xì)無聲的方式，實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，并使繁雜、抽象的課程學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。

4.4 深入挖掘課程思政資源，打造協(xié)同育人教學(xué)團(tuán)隊

深入挖掘課程的思想政治資源，教師通過集體備課、企業(yè)實踐、邀請思政教師和企業(yè)兼職教師參與教學(xué)團(tuán)隊等方式，挖掘課程的思想政治資源，提煉愛國情懷、法治意識、社會責(zé)任、誠實守信、人文素養(yǎng)等要素，合理安排課程整體設(shè)計，把社會主義核心觀價值教育融于專業(yè)課程的教學(xué)工程中，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲。構(gòu)造課團(tuán)隊課程思政協(xié)同育人工作主體，教學(xué)團(tuán)隊形成專業(yè)教師、思政教師和企業(yè)兼職教師全面參與的主體。專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，體會一線崗位的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)要求。

4.5 創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式，提升教育教學(xué)吸引力

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)方法。探索將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到教育教學(xué)中，通過課堂網(wǎng)絡(luò)、微視頻、實訓(xùn)平臺，課后微課和MOOC的方式，提升教育教學(xué)的吸引力。例如，國際貿(mào)易實務(wù)課程可以結(jié)合國際貿(mào)易模擬實訓(xùn)平臺、外貿(mào)單證可以借助MOOC資源、報關(guān)報檢課程可通過視頻案例、商務(wù)談判與禮儀可通過微課演示等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)工具，實現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。

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