生活化下的小學(xué)作文教學(xué)分析

米秀梅

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分之一，但是，目前的小學(xué)語文教學(xué)中存在很多的重閱讀輕作文的現(xiàn)象，這就使得小學(xué)生的作文水平普遍不高，不能夠很好地觀察和思考生活。這就需要教師在教學(xué)中注重作文教學(xué)的生活化，真正地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);作文教學(xué);生活化

生活化下的小學(xué)作文教學(xué)分析就是從生活實際出發(fā)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及實際的生活情況，開展與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)。學(xué)生通過生活化的教學(xué)，能夠增加對社會和生活的感悟，在作文中寫出自己的真心話，而不是基于現(xiàn)實生活的胡編亂造，進(jìn)而提升小學(xué)生感悟生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和有序的作文表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

小學(xué)階段的學(xué)生由于知識和生活閱歷有限，對一些生活現(xiàn)象或者是生活中發(fā)生的事件不能夠很好地理解，因此，在寫作中不能夠很好地表達(dá)自己的真情實感，寫不出優(yōu)秀的作文。這就需要教師在教學(xué)中運用有效的多樣化的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對一些不理解的生活故事有所感悟，并在感悟的基礎(chǔ)上合理地組織自己的語言，進(jìn)行寫作。如，教師在教學(xué)五年級以“戰(zhàn)爭”為主題的作文時，就需要盡可能逼真地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)爭的情境。因為現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平的環(huán)境中，缺乏對戰(zhàn)爭的理解和認(rèn)識，這就需要通過創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)爭情境讓學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭年代人們的不易。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放《南京大屠殺》的視頻，最好是無聲的視頻，然后教師利用自己深情的朗讀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的激情，培養(yǎng)學(xué)生對戰(zhàn)爭的痛恨、對和平的向往與渴望之情。接著，引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“假如你是被迫害群眾中的一員，此時的你會想些什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想按照一定的順序?qū)懗鰜怼Ｔ偃?，在寫“生命”為主題的作文時，小學(xué)階段的學(xué)生還不能夠很好地理解生命的意義和脆弱，這就需要教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，讓學(xué)生感受生命的意義。可以給學(xué)生講述史鐵生的故事、張海迪的故事以及劉巖的故事，讓學(xué)生感受生命的價值。

二、有效地開展游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，在進(jìn)行教學(xué)的過程中有機地融入游戲化教學(xué)，對學(xué)生的寫作具有重要的價值和意義。如，學(xué)生在寫敘事性的作文時，往往寫得沒有重點，或者是細(xì)節(jié)描寫不到位，這就需要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中認(rèn)真地觀察和體會，然后將自己的所思所想細(xì)致有序地描寫下來。開展游戲教學(xué)對學(xué)生寫敘事性的作文以及有序地表達(dá)具有重要的意義。這就需要教師有效地組織游戲教學(xué)，如果教師不能夠很好地組織游戲教學(xué)，那么游戲教學(xué)對學(xué)生寫作水平的提高意義也不大。如，在引導(dǎo)學(xué)生寫人物形態(tài)、動作、語言的作文時，就可以恰當(dāng)?shù)亻_展游戲教學(xué)?？梢越M織學(xué)生玩“藏卡片”的游戲，即一個學(xué)生藏卡片另外一個學(xué)生找卡片，其他的同學(xué)充當(dāng)觀眾。游戲分兩輪進(jìn)行，第一輪讓學(xué)生觀察這兩位同學(xué)的神態(tài)、動作、語言，并相互交流。第二輪按第一輪的方式繼續(xù)開展，讓其他兩位同學(xué)來參與游戲，游戲結(jié)束后，讓充當(dāng)觀眾的同學(xué)談一談自己的內(nèi)心感受。此外，這一主題還可以開展“掌聲的魔力”這一個小游戲，即讓找卡片的學(xué)生通過其他同學(xué)掌聲大小的引導(dǎo)，順利地尋找卡片，直到找到卡片為止。

三、科學(xué)開展實踐活動

現(xiàn)階段的小學(xué)生更多的是在課堂上學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗或者是一些理論性的知識，自己親身體驗的很少，在寫作中就不能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的真情實感，這就需要教師在教學(xué)的過程中合理地引導(dǎo)學(xué)生開展實踐性的調(diào)查活動，讓學(xué)生在實踐活動中增強自己的認(rèn)識和體會，并提升與人交往的能力，真正地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，在植樹節(jié)的時候帶著學(xué)生去植樹，在節(jié)假日的時候帶領(lǐng)學(xué)生去附近的孤兒院或者是敬老院做小志愿者，在母親節(jié)親手為母親制作禮物等等。通過這些實踐活動引導(dǎo)學(xué)生體悟生活、感受人情冷暖、感受生活中的失敗與成功。在小學(xué)階段就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀，即寫作是對現(xiàn)實生活藝術(shù)化的反映，而不是作家憑空的幻想。在活動中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生積極地參與活動，并在互動中開展有效的對話，讓學(xué)生及時地表達(dá)自己的感受，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確有感情地表達(dá)。通過活動學(xué)生能夠增加自己的生活經(jīng)驗，對生活中的一些現(xiàn)象以及事件有更加深刻的理解和體會，同時能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地記錄自己獨特感受的良好的寫作習(xí)慣，真正地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)作文中用生活化的理念指導(dǎo)教學(xué)是可行的，是有效的，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)的客觀要求，合理地選擇教學(xué)的材料和材料組織形式，讓學(xué)生在實際的情境中表達(dá)自己的真實感受，進(jìn)而進(jìn)行很好的寫作。

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編輯 劉曉宇