陶行知教育思想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

歐陽思捷

摘要：從陶行知的教學(xué)思想中我們知道，生活是教育，社會也是學(xué)校。這要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生在生活里學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)合一。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該要整合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識，使理論能夠很好地在實踐中運用，創(chuàng)造出自由，積極，和諧的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能夠自主地探索知識。

關(guān)鍵詞：陶行知;小學(xué)美術(shù);教育思想

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）14-0233-01

陶行知是中國非常知名的教育家，他曾經(jīng)指出，從某種意義上來說，生活也是一種教育。在通過生活來進行教育的同時，想要提高生活水平的也需要教育的幫助。與此同時，教育必須能夠?qū)⑸钆c生活結(jié)合起來，這才能叫真正的教育。

由此我們可以知道，教育不僅包含教科書中的知識，還包含生活的現(xiàn)實時間，這樣才可以達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

一、尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮每個學(xué)生的特點

關(guān)于學(xué)生的個體差異的說法，陶行知以前使用牡丹花與松樹來進行舉例。松樹與牡丹花的未來的生長的趨勢不一樣，所以它們在生長的過程中所必需的化肥也是不相同的。假若牡丹花施撒松樹適用的肥料，那么牡丹花就很有可能會出現(xiàn)營養(yǎng)不良的情況;而把適用于牡丹花的肥料施撒在松樹上，那么就會出現(xiàn)過于肥沃的情況，這樣一樣對松樹的生長不利于。

同理，小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師也需要先很好的了解每名學(xué)生不同的性格特點以及學(xué)生之間存在的個體差異，再依據(jù)學(xué)生的特點來規(guī)劃教學(xué)計劃，來實施一系列的美術(shù)教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中需要盡量多的來舉行活動，與此同時，也需要使用合適的教學(xué)模式。以青蛙的手工教學(xué)為例，教師能夠依據(jù)孩子的動手能力的不同，將不同層次的孩子票平均的分成一組，為他們提供不同的手工材料，提供有差異的指導(dǎo)，讓孩子們可以根據(jù)他們的自己所具有的特點來進行活動。雖然教學(xué)活動面向所有孩子，但整體上有著個體差異。要讓每一個學(xué)生都獲得比較好的學(xué)習(xí)效果，教師需要依據(jù)每一個學(xué)生獨具的特點來因材施教，讓孩子使用最合適的方法來學(xué)習(xí)。

二、利用生活進行教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)興趣

陶行知倡導(dǎo)把教育融入進生活，通過生活中的小事來教育學(xué)生的知識和思想。同理，在小學(xué)的美術(shù)課堂上，把教學(xué)生活化是有效營造課堂氛圍、增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的非常好的方式。想要對學(xué)生的美術(shù)的鑒賞能力進行有效的培養(yǎng)，我們需要讓學(xué)生能夠走出課堂、走進大自然。教師能夠依據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)天的天氣狀況，帶著學(xué)生走出教室，在操場上觀察大自然的藍(lán)天、白云、花草樹木。

通過在大自然中體會與觀察，教師還能夠帶領(lǐng)著學(xué)生用畫筆把自己見到的美景畫下來，這在為學(xué)生提供了創(chuàng)作的靈感的同時，還讓他們能夠體會美術(shù)畫畫中的趣味性。教師還能夠使用生活中常見的事物來舉辦一次美術(shù)課堂中的專屬小游戲，教師通過那些非常有趣的小游戲來讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓他們在游戲中不知不覺的就學(xué)習(xí)到繪畫知識，很自然的讓他們動手練習(xí)繪畫技巧，讓學(xué)生對美術(shù)課擁有持續(xù)的情趣，從而以足夠的熱情來進行美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，有效提高了美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、將“做學(xué)合一”的教學(xué)方法運用到美術(shù)教學(xué)中

陶行知的觀點是，教學(xué)的最終目標(biāo)是滿足日常生活的不同需求。所以，教學(xué)過程必須從始至終的遵循“做”的教學(xué)原則，通過教學(xué)過程中的實踐工作來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在學(xué)生美術(shù)的教學(xué)中，教師也應(yīng)實踐動手來當(dāng)做教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂應(yīng)該是以學(xué)生來作為主體，通過他們在課堂上的實踐操作來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，課堂上不能出現(xiàn)教師一個人講解和演示的情況。在實踐操作的任務(wù)中，實踐材料對學(xué)生“做”的質(zhì)量和水平有非常嚴(yán)重的影響。好的材料可以極大地提升學(xué)生的動手興趣，使他們能夠更積極地參與實踐活動。

如，教師能夠讓學(xué)生收集不同的植物的葉子與好看的花瓣，使用收集到的材料來進行一幅畫創(chuàng)作。當(dāng)老師布置了這個任務(wù)以后，學(xué)生都開始積極的動手去尋找與收集身邊的好看的植物葉片，并使用收集到的材料，通過發(fā)揮血紅色呢過自己的想象，把這些材料任意的組合和創(chuàng)造，最后畫出了一幅幅富有特色的生動畫作。

四、結(jié)語

陶行知的教育思想理念是的是尊重學(xué)生之間存在的個體差異，讓學(xué)生在實踐活動中體驗生活，在生活中進行學(xué)習(xí)，這樣也滿足了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的實踐需求。在上述的教育過程中，教師需要讓每一個學(xué)生都可以充分的展示自己的獨特個性，同最適合最舒適的教學(xué)方法來獲得最好的教學(xué)效果。美術(shù)教育的生活化強調(diào)并尊重每一個學(xué)生的差異，尊重他們與成年人不同的生存狀態(tài)與生活方式。筆者將在陶行知生活教育理論思想指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，積極探索，努力把自己小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)推上一個新的高度。