基于PTTPS數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式探索

程美英 錢乾

摘要：針對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容滯后于應(yīng)用、教學(xué)模式過于陳舊等缺點(diǎn)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為背景，將項(xiàng)目引領(lǐng)（Project? Leading，PL）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)（Task Driving，TD）、理論講解（Theory Teaching，TT）、實(shí)踐教學(xué)（Practice Teaching，PT）、研討會(huì)（Seminar）等多種教學(xué)模式相結(jié)合應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做為一體，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫;項(xiàng)目引領(lǐng);任務(wù)驅(qū)動(dòng);理論講解;實(shí)踐教學(xué);研討會(huì)

中圖分類號(hào)：TP319? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）16-0136-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Abstract： According to the shortcomings of existing teaching mode in database， such as teaching content lags behind application and teaching mode is too old， Project Leading， Task Driving， Theory Teaching， Practice Teaching， Seminar are combined ，involved and applied in Database based on big data technology to improve students' innovative ability.

Key words： Database; Project Leading; Task Driving; Theory Teaching; Practice Teaching; Seminar

1 引言

數(shù)據(jù)庫不僅是大學(xué)本科電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)學(xué)位課，也是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最為廣泛的應(yīng)用技術(shù)，實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。通過課程學(xué)習(xí)，可以了解在完整的電子商務(wù)運(yùn)行平臺(tái)支持下，數(shù)據(jù)庫承擔(dān)著對(duì)商務(wù)信息的存儲(chǔ)、管理、查詢、結(jié)算和處理等功能，在Internet上發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)有對(duì)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)模式主要有：文獻(xiàn)[1-2]提出基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式;文獻(xiàn)[3]在教學(xué)過程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提出理論模塊化+實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)化+課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的教學(xué)模式;文獻(xiàn)[4]提出計(jì)算機(jī)思維下的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式;文獻(xiàn)[5]將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中等等。

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)仍存在如下問題：

①教學(xué)內(nèi)容滯后于應(yīng)用：現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫課程仍以上世紀(jì)80年代的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫為主，隨著數(shù)據(jù)獲取途徑的增多，關(guān)系型數(shù)據(jù)庫在面對(duì)海量、高維、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)管理時(shí)，顯得力不從心。

②教學(xué)模式過于陳舊：現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)方式大多是以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)，存在“重理論，輕應(yīng)用”現(xiàn)象，或理論與實(shí)踐銜接不當(dāng)。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，海量數(shù)據(jù)規(guī)模及多樣性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等新型數(shù)據(jù)特征對(duì)現(xiàn)有電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來挑戰(zhàn)。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)信息化高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)高端技能型精英人才需求產(chǎn)生了一定的變化，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來巨大沖擊。如何以大數(shù)據(jù)時(shí)代為背景，結(jié)合現(xiàn)有電子商務(wù)行業(yè)需求，在現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫課程標(biāo)準(zhǔn)中融入新的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，同時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)庫課程特點(diǎn)，將多種新型教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型、技能型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文混合運(yùn)用基于項(xiàng)目引領(lǐng)（Project? Leading，PL）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)（Task Driving，TD）、理論講解（Theory Teaching，TT）、實(shí)踐教學(xué)（Practice Teaching，PT）及研討會(huì)（Seminar）等多種教學(xué)模式，提出基于PTTPS的數(shù)據(jù)庫課程新教學(xué)模式，開展課程教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，也有利于電商專業(yè)知識(shí)相互滲透和融合。

2 基于PTTPS數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式

2.1 基于PTTPS數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)內(nèi)容

基于PTTPS的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)主要包括教學(xué)內(nèi)容的PTTPS模式、教學(xué)方法的PTTPS模式及教學(xué)項(xiàng)目的PTTPS拓展，具體內(nèi)容如下：

（1）教學(xué)內(nèi)容的PTTPS模式：數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)內(nèi)容不再局限于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的理論教學(xué)，以行業(yè)及崗位真實(shí)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化原有課程標(biāo)準(zhǔn)，將關(guān)系型數(shù)據(jù)庫、非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫及商務(wù)智能相結(jié)合，突出大數(shù)據(jù)背景下，電子商務(wù)數(shù)據(jù)的管理、分析和應(yīng)用。

（2）教學(xué)方法的PTTPS模式：將PL、TD、TT、PT及Seminar五種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，相輔相成，以某一真實(shí)項(xiàng)目為主線，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到項(xiàng)目開發(fā)中來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅完成了真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)，也能讓學(xué)生的能力和職業(yè)崗位需求做到無縫對(duì)接，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）教學(xué)項(xiàng)目的PTTPS拓展：在完成相關(guān)實(shí)踐課程后，為讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，以教學(xué)項(xiàng)目拓展的方式，指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)庫知識(shí)應(yīng)用到網(wǎng)站的開發(fā)及維護(hù)、云平臺(tái)的搭建與維護(hù)、ERP類軟件的二次開發(fā)及應(yīng)用等電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。對(duì)學(xué)生參加省級(jí)、國家級(jí)電子商務(wù)大賽，創(chuàng)造先決技術(shù)條件，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.2 基于PTTPS數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)新模式

在2.1小節(jié)基礎(chǔ)上，基于PTTPS的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式改革將按照項(xiàng)目引入——理論講解——實(shí)踐教學(xué)——主題討論四方面，將項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論講解、實(shí)踐教學(xué)、研討會(huì)五種教學(xué)模式穿插其中進(jìn)行。

（1）項(xiàng)目引入：項(xiàng)目采集——項(xiàng)目選取——項(xiàng)目分析——項(xiàng)目分解

現(xiàn)實(shí)生活中涉及電子商務(wù)網(wǎng)站、信息管理系統(tǒng)均可成為案例采集的來源，這為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)案例，同時(shí)，課程內(nèi)容一方面堅(jiān)持以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)功能為主線，以工作任務(wù)為載體，優(yōu)選教學(xué)項(xiàng)目;另一方面以“細(xì)化任務(wù)、模塊化”的開發(fā)思路實(shí)現(xiàn)集成化開發(fā)，將不同的教學(xué)任務(wù)組合成獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，按照學(xué)習(xí)的難易和技能要求的復(fù)雜程度，合理序化，形成柔性化的模塊結(jié)構(gòu)，每一模塊對(duì)應(yīng)具體的職業(yè)崗位。

（2）理論講解：結(jié)合實(shí)踐——細(xì)化理論——完善理論

區(qū)別于傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)模式，將電商理論、數(shù)據(jù)庫理論與實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，細(xì)化理論知識(shí)，將理論教學(xué)有針對(duì)性、計(jì)劃性地分配到項(xiàng)目子任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相匹配，擺脫學(xué)生盲目的無目的的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善理論。

（3）實(shí)踐教學(xué)：實(shí)訓(xùn)操作——學(xué)生練習(xí)——總結(jié)問題

本課程的教學(xué)全程在實(shí)訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生以項(xiàng)目的形式分組，通過上機(jī)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師輔之以有針對(duì)性、啟發(fā)性的指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)過程中，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤第一時(shí)間指出并指正，同時(shí)對(duì)容易出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行總結(jié)，提醒全體學(xué)生并演示正確的操作。

（4）主題討論：成果匯報(bào)——綜合評(píng)價(jià)——項(xiàng)目拓展

每組學(xué)生根據(jù)本組的實(shí)踐成果進(jìn)行匯報(bào)，其他組成員對(duì)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不同組成員之間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。針對(duì)小組成果和實(shí)踐表現(xiàn)，采用多元化評(píng)價(jià)體系給予綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移和項(xiàng)目拓展。

2.3 基于PTTPS數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)新模式存在的關(guān)鍵問題及解決方法

（1）如何制定符合行業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)？

通過組織 “人才需求調(diào)查”或開展“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查”，進(jìn)一步摸清產(chǎn)業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)人才的主要崗位和能力要求，與時(shí)俱進(jìn)更新課程內(nèi)容，從而保持課程教學(xué)的先進(jìn)性、適用性。同時(shí)通過由行業(yè)、企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)分析確定本專業(yè)的職業(yè)崗位能力，并以數(shù)據(jù)管理、分析和應(yīng)用崗位能力與素質(zhì)為主線，分析崗位能力與素質(zhì)對(duì)應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練項(xiàng)目，形成完備、規(guī)范的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）在使用多種教學(xué)模式的同時(shí)，如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程考核標(biāo)準(zhǔn)？

科學(xué)的課程考核體系可以促進(jìn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，及時(shí)檢驗(yàn)和修正教學(xué)過程的不足。本課程打破原有以“卷面分?jǐn)?shù)”為主的課程考核模式，采用多元化評(píng)價(jià)體系，即過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合，理論考試重點(diǎn)考核與實(shí)踐能力緊密相關(guān)的知識(shí)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

（3）如何設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生的信息技術(shù)能力達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？

針對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)，深入企業(yè)調(diào)研，收集素材資料，以典型項(xiàng)目為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境;每個(gè)教學(xué)情境以職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)為載體，將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)融入工作任務(wù)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、知識(shí)跟進(jìn)構(gòu)成課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接。學(xué)生完成任務(wù)后，即可獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，并能應(yīng)用到實(shí)踐中。經(jīng)過PTTPS模式培養(yǎng)的學(xué)生具有強(qiáng)大的信息技術(shù)背景，既能在電子商務(wù)的營銷、管理、設(shè)計(jì)上游刃有余，更可以勝任電子商務(wù)的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能方向的工作。

3 結(jié)論

PTTPS改變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，實(shí)施學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。探索以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式組織教學(xué)，改革以課堂為中心的教學(xué)模式，把課堂設(shè)在實(shí)驗(yàn)室，把最新的理論技術(shù)知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索，突出學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

經(jīng)過本項(xiàng)目優(yōu)化的教學(xué)模式，不僅對(duì)《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》課程教學(xué)具有較強(qiáng)針對(duì)性，還可以拓展到電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的信息技術(shù)類課程，能適應(yīng)行業(yè)新技術(shù)和新要求，與市場接軌，還有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化及綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

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【通聯(lián)編輯：王力】