網絡互聯與實現項目式教學模式探討

吳麗杰 張璐璐 張婷

摘要：針對網絡互聯與實現課程的教學特點，采用項目式教學模式進行探討，即以項目為導向、將各工作任務與課程各知識點結合、學以致用地完成網絡互聯與實現。該模式能夠實現理論教學和實踐教學并舉、提高學生學習網絡的興趣和積極性。教學實踐表明，項目式教學模式相比傳統(tǒng)講授式教學，在教授網絡互聯與實現課程中的原理和應用部分有明顯的優(yōu)勢，且在綜合實訓階段培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和分析、解決問題的能力。教學效果評價表明，該教學模式在網絡互聯與實現教學中取得了良好的效果。

關鍵詞：網絡互聯與實現;項目式教學;教學模式;綜合實訓

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）16-0094-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Abstract：? In view of the teaching characteristics of network interconnection and implementation course， the project teaching mode is adopted to discuss. That is， project-oriented， will work with the curriculum of knowledge points， learning to complete the network interconnection and implementation. This model can realize both theory teaching and practice teaching， and improve students interest and enthusiasm in learning network. The teaching practice shows that compared with the traditional teaching mode， the project-based teaching mode has obvious advantages in teaching the principle and application of the network interconnection and implementation course. And the project-based teaching mode develops the students ability of team cooperation， analysis and problem solving in the comprehensive practical training stage. The evaluation of teaching effect shows that the teaching model has achieved good results in network interconnection and implementation teaching.

Key words： network interconnection and implementation; project-based teaching; teaching model; comprehensive practical training

1 引言

項目教學法是教和學互動的模式，在確立該學科中心概念和原則的前提下，旨在把學生融入有意義的任務完成過程中，讓學生自主地、積極地學習和進行知識的建構，從而完成對知識的掌握和能力的培養(yǎng)的教學模式。采用項目教學法，可以實現理論教學和實踐教學并舉。學生在項目完成過程中，在不斷遇到問題、解決問題的實踐過程中，理解所學理論知識的具體應用，做到理論知識與實踐知識的融會貫通，既培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，又提高了動手實踐能力，同時還培養(yǎng)了學生的合作能力和團隊協(xié)作精神[[1]]。

網絡互聯與實現作為高校教育中計算機網絡專業(yè)的一門核心課程，具有很強的實踐性特點。以項目為導向，學生在學習前，先明確工作任務，從案例項目分析、所需知識講解，項目實施方案制定，到項目實施過程、項目測試檢查及評價，從而培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力和崗位職業(yè)技能，學以致用地完成網絡互聯與實現[[2-3]]。

文章探討了項目式教學模式在網絡互聯與實現教學過程中的應用，討論了實際教學過程中的項目式設計思路及針對本課程的教學效果評價。

2 網絡互聯與實現教學體系

網絡互聯與實現課程涵蓋的內容較為廣泛，既有網絡設備調試，又包含網絡服務器配置等等，與網絡操作系統(tǒng)和計算機網絡等課程有很多重復現象，并且實驗教學環(huán)節(jié)比較薄弱。針對目前很多高校需要強化專業(yè)課實踐教學的要求，需要修改課程的教學計劃與教學大綱，重新設計和調整教學內容，強調理論教學與實踐相結合，根據職業(yè)能力需求加強實驗教學環(huán)節(jié)，初步構建隨堂模塊實訓，課程綜合實訓和工程項目實踐為一體的實踐教學體系。

項目式教學模式較好適應了網絡互聯與實現的教學體系要求。從項目需求分析、項目建設方案制定、項目實施、項目驗收等工作過程開展教學，可以培養(yǎng)學生綜合應用能力，能學以致用，完成一個企業(yè)網絡的構建，同時也培養(yǎng)其團隊合作意識、創(chuàng)新精神、職業(yè)素質，使之成為計算機網絡技術方面的應用型專門技術人員。

3 項目式教學設計思路

采用項目式教學法，即將一個網絡互聯與實現的建設過程分為若干個子項目，將各工作任務與課程各知識點結合，采用以工作任務為案例介紹知識點的項目式教學方法，當課程結束時，一個網絡互聯與實現的建設過程通過項目教學方式向學生介紹完成。再通過綜合實訓，使學生能自己動手完成一個中小型企業(yè)網或校園網的實際規(guī)劃、配置和調試工作。

3.1 學習情境設計

只有學生對設計的項目很感興趣，才會積極主動地實施項目、探究問題，即學生的意愿和態(tài)度是項目教學模式是否成功的最主要因素之。而決定學生意愿和態(tài)度的就是項目的難易程度和工作量。另外，項目本身要緊密結合工程中的實際問題[[4-5]]。

因此，按網絡規(guī)模從小到大，從簡單到復雜，從模擬到真實，進行學習情境的設計，共設計了五個學習情境：SOHO網絡構建、無線局域網構建、企業(yè)辦公網絡構建、園區(qū)網絡構建、校園網絡構建案例實訓，每個學習情境構建一種類型的網絡，每個情境都基于網絡構建的工作過程，第五個學習情境為一個綜合性的案例，引入我院的實際校園網項目，在前四個學習情境完成后，進行的一個綜合性實訓，實現工作過程系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，真正達到培養(yǎng)學生的職業(yè)能力目標。具體設計思路如圖1所示。

3.2 知識點設計

項目式教學中，需要將課程的知識點與各項目結合起來，對實踐操作進行深入的訓練。網絡互連與實現教學大綱分為62個學時，主要知識點學時劃分如表1所示。

表1? ?網絡互聯與實現項目式知識點設計

[項目名稱 主要知識點 SOHO網絡構建（6學時） IP地址規(guī)劃原則、互聯設備的工作原理和接線方式;文件和打印機的網絡共享配置;SOHO網絡構建過程中的常見故障的分析與排除方法 無線局域網構建（6學時） 無線局域網標準、拓撲及常見硬件設備;無線局域網的安全技術及其規(guī)范;無線路由器的配置 企業(yè)辦公網絡構建（24學時） 交換機的工作原理、級聯、聚合等技術;子網劃分、VLAN、企業(yè)辦公網絡規(guī)劃技術; DHCP、WEB服務器與FTP服務器的作用和工作原理 園區(qū)網絡構建（14學時） 路由器及路由表的工作原理;靜態(tài)路由、動態(tài)路由的配置;RIP、OSPF等常見路由協(xié)議的原理 校園網絡構建案例實訓（12學時） 網絡中各種設備的工作原理;需求分析、方案制定;網絡設備及網絡服務的安裝與配置;網絡設備及服務等的測試與驗收 ]

3.3 考核設計

網絡互聯與實現的5個子項目在教學實施過程中，均有項目需求分析、項目所需知識講解、項目方案制定、項目實施、項目測試、項目驗收階段。

由于網絡互聯與實現是一門注重實踐能力培養(yǎng)的課程，在講解網絡組建的基礎知識的基礎上，更加注重培養(yǎng)學生的網絡規(guī)劃與實施的興趣和能力。因此，項目的考核設計強調實踐技能、社會能力培養(yǎng)等考核點，參考實現項目中的企業(yè)考核標準，建立了項目實施過程考核和項目成果評價相結合的考核方法。具體考核設計如表2所示。

3.4 網絡教學資源平臺設計

網絡教學資源平臺網站作為承載網絡互聯與實現教學的重要載體，包含申報資料、課程介紹、教學資源、實踐教學、教學錄像、在線學習、試題庫等欄目，可方便學生快捷地了解并學習網絡互聯與實現相關知識。平臺網站首頁如圖2所示。

4 教學效果評價

通過課程學生評價表與同行評價表的調查表明，項目式教學模式在網絡互聯與實現課程的實施，達到了如下效果：提高了教學質量并達到了該職業(yè)能力所需的知識和技能培養(yǎng)要求;調動了學生的學習積極性并促進了學生的積極思考;提高了學生的實踐能力、團隊合作意識;提高了學生的分析問題和解決問題的能力。

5 結束語

文章采用項目式教學模式，探討了在網絡互聯與實現課程中的應用。即將一個網絡互聯與實現的過程分為若干個子項目，將各工作任務與課程各知識點結合，以工作任務為案例介紹知識點進行任務式教學。教學效果評價表明，采用該模式可以提高學生學習網絡的興趣和積極性并能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力和分析、解決問題的能力。

最近幾年高校教學改革的另外一個新浪潮是利用翻轉課堂教學模式來提高學生學習效率及時間利用率，提高學生課堂上參加項目的時間[[6]]。在今后的網絡互聯與實現教學實踐中，嘗試將項目式教學及翻轉課堂教學相結合，利用翻轉課堂碎片化學習的優(yōu)勢，提高學生的學習主動性和學習效率。

參考文獻：

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[3]關巍.局域網組建與管理[EB/OL].[2018-03-02]. http：//jpkc.gdsdxy.cn/lan_building/Declare/Declare12.html.

[4]劉萍，紀芳，武文穎.項目式教學在廣播電視專業(yè)實驗課程中的應用[J].實驗技術與管理，2016，33（11）：219-222.

[5] 黃艷華，曹艷.光纖接入網實訓平臺建設與項目式教學改革[J].實驗室研究與探索，2015，34（8）：209-235.

[6] 曹騰飛，劉志強，黃建強，等.數據庫應用基礎項目式翻轉課堂的實驗教學研究[J].實驗技術與管理，2015，32（11） ：206-211.

【通聯編輯：王力】