細(xì)細(xì)品讀 悠悠古韻

摘?要：現(xiàn)在我們?cè)絹碓街匾曋袊?guó)傳統(tǒng)文化的教育，古詩(shī)詞能夠代表傳統(tǒng)文化的精華的一部分。在高中階段就要讓我們的高中生學(xué)好古詩(shī)詞，了解古詩(shī)詞的內(nèi)在魅力，感受到古詩(shī)詞文化的博大精深。為了這一目標(biāo)，我們高中語文老師一定要充分重視古詩(shī)詞的教學(xué)工作，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，使得古詩(shī)詞的教育教學(xué)工作更加新穎，能夠吸引現(xiàn)代高中生的目光，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞，感悟古詩(shī)詞的同時(shí)，能夠吸取古詩(shī)詞文化的內(nèi)涵，形成自己的文化核心素養(yǎng)，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩(shī)詞教學(xué);文化內(nèi)涵;核心素養(yǎng)

隨著新課改步伐的推進(jìn)，我們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的全面發(fā)展，不過語文教育的基礎(chǔ)地位是不可動(dòng)搖的。而且隨著人們?cè)絹碓街匾晜鹘y(tǒng)文化的教育，古詩(shī)詞的教育也就隨之受到了更多的關(guān)注和重視。那么在現(xiàn)階段，我們高中階段的古詩(shī)詞教育的現(xiàn)狀是什么樣的呢？有的老師將美妙押韻的古詩(shī)詞講解成淡而無味的白話文，有的老師將古詩(shī)詞逐字逐句的講解，將一篇完整美麗的古代詩(shī)歌講解成支離破碎的字詞句。

面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們高中語文老師一定要采取一定的方式和方法，將古詩(shī)詞的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代語文課堂的要求，講古詩(shī)詞的美麗發(fā)掘出來，讓我們的高中生領(lǐng)略到古詩(shī)詞真正的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而愛上古詩(shī)詞，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的淺見，與大家共勉。

一、

品讀吟誦，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞本身的語言魅力

所謂“讀書百遍，其義自見”，在高中語文課堂上，閱讀教學(xué)一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，尤其是針對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，我們一定要讓學(xué)生反復(fù)品讀吟唱，從中體會(huì)到古詩(shī)詞的語言之美、韻律之美、意境之美。

（一） 細(xì)細(xì)品讀，感受古詩(shī)詞的語言之美

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多的古詩(shī)詞，那么大家也都知道古詩(shī)詞的語言都比較簡(jiǎn)練精準(zhǔn)，通過學(xué)生的反復(fù)吟唱能夠找出詩(shī)歌的中心所在，就是所謂的“詩(shī)眼”。我們都知道一個(gè)關(guān)于“推敲”典故，詩(shī)人賈島那句來之不易的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，是來自于詩(shī)人韓愈的指點(diǎn)，從中我們何嘗感受不到古詩(shī)詞用詞的準(zhǔn)確性，感受不到古詩(shī)詞的語言之美？讀了《醉翁亭記》，我們會(huì)永遠(yuǎn)記得那一句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是古詩(shī)詞的語言之美，好像你自己就沉醉于山水之間了。

（二） 靜心吟唱，領(lǐng)略古詩(shī)詞的韻律之美

古詩(shī)詞宛如一首首美妙的歌謠，值得我們反復(fù)地吟誦歌唱，從中體會(huì)古詩(shī)詞的韻律之美，受到古詩(shī)詞文化的熏陶，提高自身的文化核心素養(yǎng)。《詩(shī)經(jīng)》中有許多經(jīng)典的詩(shī)歌值得我們吟誦，比如說《蒹葭》《關(guān)雎》等名篇，讀起來朗朗上口，如詩(shī)亦如歌，讓人沉醉仿佛置身于詩(shī)歌之中，你就是那個(gè)坐在水邊湖畔的人。誦讀《將進(jìn)酒》時(shí)，我們能夠被“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的氣勢(shì)打動(dòng)，這是怎樣的語言魅力，讓你感覺黃河的從天而降，落在我們的心頭，激蕩我們的一腔熱血。

（三） 反復(fù)吟誦，體會(huì)古詩(shī)詞的意境之美

每一首古詩(shī)詞都有想要表達(dá)的深遠(yuǎn)意義，這些需要我們?nèi)ヌ剿?，去領(lǐng)略，去體會(huì)，而想要領(lǐng)悟古詩(shī)詞中的意境就要反復(fù)的吟誦。通過吟誦，我們知道陶淵明的《歸園田居》那一句“采菊東籬下，悠然見南山”是表達(dá)了詩(shī)人那種淡泊寧?kù)o的心情，我們也能夠體會(huì)到這首詩(shī)歌的意境之美;通過吟誦蘇東坡的《水調(diào)歌頭》，我們能夠體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)企盼團(tuán)圓，熱愛生活的心情，那一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”也成了千古傳頌的名句。

二、

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵

高中生已經(jīng)有了自己的思維能力和學(xué)習(xí)體系，他們對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的看法，我們教師想要讓他們?cè)谧约汗逃械哪Ｊ缴霞尤胄迈r的內(nèi)容，就要通過一定的教學(xué)方式和方法。筆者認(rèn)為可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓高中生感受到創(chuàng)新和活力，這樣他們就會(huì)有更多的興趣來關(guān)注對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)讓他們感受到古詩(shī)詞的魅力，進(jìn)而愛上古詩(shī)詞，提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。

（一） 教師通過自身的吟誦和講解，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的世界

作為一名多年教學(xué)的語文教師，我們都會(huì)朗誦詩(shī)歌，而且生活的閱歷使我們更加懂得詩(shī)歌想要表達(dá)的意境，也更加明白作者想要表達(dá)的思想感情。所以教師帶著感情的吟唱比起冰冷的機(jī)器更加有渲染力和感召力。筆者在講授《小石潭記》的時(shí)候，就用自己飽含熱情的誦讀引發(fā)了學(xué)生的共鳴，學(xué)生不由自主地跟讀，師生共同領(lǐng)略詩(shī)歌想要表達(dá)的小石潭的美景，而且學(xué)生在我的帶動(dòng)下，經(jīng)常吟誦詩(shī)歌，潛移默化中走進(jìn)了古詩(shī)詞的世界。

（二） 借助現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)更加直觀的古詩(shī)詞世界

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，多媒體的使用已經(jīng)非常的廣泛，當(dāng)然也很便捷。我們要充分借助多媒體中的圖畫、音頻、視頻等各種材料，更加直觀形象地展示古詩(shī)詞的原文，展現(xiàn)里面表達(dá)的美景，讓學(xué)生更容易領(lǐng)悟古詩(shī)詞想要表達(dá)的意境和中心思想。筆者在講授《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，將岳陽(yáng)樓的圖片通過多媒體展示出來，讓學(xué)生直觀地感受岳陽(yáng)樓的壯觀和美麗;然后通過音頻將課文原文吟誦播放出來，讓學(xué)生領(lǐng)略原文的語言之美，順便將生字詞的讀音糾正記憶一下;最后利用PPT將課文的講解和賞析展示出來，方便學(xué)生的理解和掌握。不過筆者在這提一句，多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，它所帶來的是更加直觀的知識(shí)講解。而我們語文課堂上的古詩(shī)詞教學(xué)，更多的要注重古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵，需要我們靜下心來細(xì)心感悟。

總之，在高中階段進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)，需要我們高中老師想出一套適合自己學(xué)生的方式和方法。古詩(shī)詞的魅力值得我們?nèi)ネ诰?，去探索。?xì)細(xì)品讀古詩(shī)詞的語言之美，韻律之美，意境之美，感受中華文化的悠悠古韻，讓我們中華美麗的古詩(shī)詞綻放新的光彩。

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作者簡(jiǎn)介：

王友文，福建省龍海市，福建龍海程溪中學(xué)。