高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新探究

摘?要：實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展，能夠滿足他們個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，同時(shí)助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，我們教師有必要付出更多的努力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，是順利實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的前提，是取得事半功倍理想成效的關(guān)鍵。因此，本文特意總結(jié)了幾點(diǎn)可行性的建議。

關(guān)鍵詞：高中教育;化學(xué)實(shí)驗(yàn);改進(jìn)創(chuàng)新;方法研究;思考

一、 引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，盲目操作的現(xiàn)象屢見不鮮。如何改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，在潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想，指引學(xué)生朝著正確方向突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，最終奮斗成高素質(zhì)的全能型人才，這是化學(xué)教師值得深思的首要問題。筆者憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新闡述了幾點(diǎn)不同的看法，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，主體優(yōu)勢(shì)的增長(zhǎng)。

二、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

（一） 教師理念很落后

高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該包括教學(xué)大綱中的所有內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)部分，要以學(xué)生為中心，通過教學(xué)模式重構(gòu)，有效策略實(shí)施，高效的展開針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，并以基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，分析相關(guān)問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，順勢(shì)構(gòu)建起和諧、融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。但在當(dāng)前時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，還存有盲目實(shí)驗(yàn)、胡亂記錄、數(shù)據(jù)虛假等現(xiàn)象。部分教師沿用著灌輸指導(dǎo)辦法，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己布置的探究任務(wù)，不考慮實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化，這就造成了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的活動(dòng)沒有激情，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的理解一直停留在表象。

（二） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)較傳統(tǒng)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容基本都是課本的知識(shí)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念應(yīng)用普遍，高難度實(shí)驗(yàn)過程中缺少師生有效互動(dòng)。老師操作什么，學(xué)生就看什么，沒有足夠的思考時(shí)間，也就無法取得良好成效。實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間非常短，有的時(shí)候，學(xué)生剛剛產(chǎn)生操作的興趣，學(xué)習(xí)時(shí)間就沒有了，教師直接講解下一知識(shí)點(diǎn)，不對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力、思維能力做出強(qiáng)化培養(yǎng)。

（三） 教學(xué)方式很單一

化學(xué)概念過于抽象，化學(xué)現(xiàn)象極難解釋，實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的最好途徑。但是，應(yīng)試的教育觀念深入人心，而化學(xué)這門課程在高考中所占的分值也不夠高，所以很多教師都認(rèn)為，學(xué)生只要理解了教材中的所有內(nèi)容，完成課后練習(xí)，那么參與或者不參與實(shí)驗(yàn)操作都無關(guān)緊要。授課方法十分單一，而且針對(duì)性也不強(qiáng)，各個(gè)方面因素的干擾影響，打擊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，消減了他們的實(shí)驗(yàn)興趣。

三、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新方法的研究

（一） 更換實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

我們教師要做一個(gè)有心人，要遵循高中生自然的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)的組織。任何實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的確立，都要以學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)為前提，確保實(shí)驗(yàn)安全、便捷、可靠，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)程的加快。比如，教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”一課時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)可以設(shè)立為：（1）發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們樂于探究，體會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的過程，感受化學(xué)知識(shí)的奇妙。（2）舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)，讓學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)中積極總結(jié)：氧化還原反應(yīng)的特征、氧化還原反應(yīng)的利與弊、氧化還原反應(yīng)的抽象過程等。具體實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作出選擇，結(jié)構(gòu)大致相同，教學(xué)成效明顯。

（二） 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師設(shè)法開啟學(xué)生的智慧之門，能提升整體的教學(xué)效率。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)富有啟發(fā)性、趣味性，更利于高中生多方能力的綜合發(fā)展。比如，從一個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)出發(fā)，找出與它相似的物質(zhì)反應(yīng)，讓學(xué)生思考更深層次的問題，驗(yàn)證猜想，激發(fā)興趣。確保他們由被動(dòng)認(rèn)知變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師便可執(zhí)行后續(xù)的活動(dòng)計(jì)劃，達(dá)到以生為本、因材施教的目的。

（三） 不斷更換授課手段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新，手段的研究顯得至關(guān)重要。我們教師不能把教學(xué)的思路一直局限在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呱?，有的時(shí)候，放手學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們小組交流，也是活躍學(xué)生思維，啟發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)的好辦法。比如，將學(xué)生按照能力分成了若干小組以后，讓他們合作完成“氨氣與氯化氫反應(yīng)生成白煙”的實(shí)驗(yàn)，先將一些原始方法傳授下去，再鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，相互分享操作經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察反應(yīng)現(xiàn)象。通過對(duì)比與分析，優(yōu)化整體的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)成員共同的發(fā)展目標(biāo)。

四、 結(jié)束語

總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，需要引起教師們的重視。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新不可能一蹴而就，值得我們?cè)趯?shí)踐中探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。給予學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，才能促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張淑惠，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。