淺析高中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用

摘?要：高中英語是高中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)課程，在高考分數(shù)中占非常大的比例，高中英語的教學(xué)越來越受到人們的重視。在新高考改革的背景下，針對高中生的英語教學(xué)方法引起了社會各界廣泛的關(guān)注。分層教學(xué)是一種要求學(xué)生發(fā)揮主體能動性，在英語課堂上根據(jù)個體發(fā)展的需求，找到適合自己的方式方法，提高學(xué)生自身的主體地位。高中英語的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力以及英語分數(shù)的取得，在很大程度上關(guān)系到高考。本文在新高考改革的背景下，針對高中英語分層教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，提出切實有效的改善建議，幫助高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中英語。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;高中教學(xué);分層教學(xué)模式

一、 引言

分層教學(xué)的提出是老師要根據(jù)學(xué)生的不同，包括學(xué)習(xí)能力以及愛好特點的不同，區(qū)別出不同的層次，進行有針對性的教學(xué)。在高中英語教學(xué)中提倡分層教學(xué)的教學(xué)模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性化，根據(jù)每個學(xué)生的特點進行差異化教學(xué)。近年來，很多學(xué)者對在高中英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)進行了研究探討，極大地提高了學(xué)生對英語閱讀的興趣，為他們學(xué)習(xí)英語樹立極大信心，提供了有效的方式方法。

二、

高中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)的重要性

高中英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生智力的開發(fā)、語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提高都是至關(guān)重要的。高中英語作為高考非常重要的成績構(gòu)成部分，如何更好地教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語成績成了新高考改革的重點。很多高中生對英語的學(xué)習(xí)存在不自信的特點，認為學(xué)習(xí)英語很難，沒有語言天賦，在英語的學(xué)習(xí)過程中焦頭爛額。分層教學(xué)就是要在英語學(xué)習(xí)中，找到每個學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自信起來。分層教學(xué)要求老師在充分尊重學(xué)生自身特點的基礎(chǔ)上，了解每個學(xué)生目前的英語閱讀水平，進行科學(xué)有效的分類，差異化教學(xué)，努力挖掘每一個學(xué)生的潛力，實行分層教學(xué)是因材施教的具體實現(xiàn)，是符合現(xiàn)代教育的重要舉措，根據(jù)學(xué)生層次進行有針對的教學(xué)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的人性化。分層教學(xué)是一種要求學(xué)生發(fā)揮主體能動性，在英語課堂上根據(jù)個體發(fā)展的需求，找到適合自己的方式方法，提高學(xué)生自身的主體地位。

三、

分層教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 對學(xué)生進行有效分層

學(xué)生的分層是分層教學(xué)中最重要的任務(wù)，在分層的過程中積極考慮學(xué)生現(xiàn)階段所擁有的英語閱讀能力，了解每個學(xué)生的閱讀層次。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要有效地實施分層教學(xué)，教師首先要了解學(xué)生、研究學(xué)生、掌握他們的差異。然后在綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有知識、能力水平和潛在傾向的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為A（差）、B（中）、C（優(yōu)）三個層次。A級學(xué)生注重調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重在課堂上傳授基礎(chǔ)知識，及時補充知識不足，使學(xué)生在課堂上能夠理解和吸收知識。A級的目標(biāo)是重視基礎(chǔ)知識和技能，并根據(jù)教科書彌補其基礎(chǔ)知識的不足。B級針對自身的弱點，進行專項培訓(xùn)，真正做到查漏補缺，縮小與C級的差距，提高成績，增強自信心。它的目標(biāo)是以教科書為基礎(chǔ)，使聽、說、讀、寫達到一般的目標(biāo)和要求。C級學(xué)生應(yīng)該讓他們“吃得夠多”，在良好的課本知識的基礎(chǔ)上，不斷增加閱讀量，特別是提供真實的閱讀材料，使他們在不同的語言環(huán)境下有很強的語言運用能力，為將來進入大學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。它的目標(biāo)是開闊視野，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)英語的能力，從而達到更高的目標(biāo)。

（二） 教師做好分層教學(xué)的備課工作

隨著新課程改革內(nèi)容的不斷深化，分層教學(xué)法的應(yīng)用越來越廣泛，這種教學(xué)方法能有效地培養(yǎng)學(xué)生的群體合作學(xué)習(xí)意識和自主探究精神。在高中英語教學(xué)中提倡分層教學(xué)的教學(xué)模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性化，根據(jù)每個學(xué)生的特點進行差異化教學(xué)。針對高中英語分層教學(xué)，教師應(yīng)深入掌握教學(xué)要求和內(nèi)容，做好分層教學(xué)的備課工作。同時，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，開展英語教學(xué)活動。比如成立了一個課外英語學(xué)習(xí)活動小組，同樣學(xué)生被分為三類，他們的英語能力是通過不同的活動培養(yǎng)的。在聽、說、讀、寫過程中，著重提高學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)各級學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在這種共同進步、共同合作的模式下，學(xué)生可以實現(xiàn)綜合英語素質(zhì)的優(yōu)化。

（三） 學(xué)校做好分層教學(xué)的配合

學(xué)校各部門教務(wù)處、教研組、備課組定期組織教師學(xué)習(xí)校本教科書的新內(nèi)容，指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)把握教學(xué)的起點，處理知識融合的過程，減少教學(xué)的梯度。每年要結(jié)合學(xué)生的特點，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培訓(xùn)為主線，以能力為目標(biāo)”的教學(xué)原則，使所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，學(xué)校還邀請名師來校進行示范、觀察和優(yōu)質(zhì)課程交流教學(xué)經(jīng)驗;與學(xué)生家長密切聯(lián)系，希望家長能加強與教師的溝通與合作，了解和尊重教師，跟蹤孩子的學(xué)習(xí)和生活，以及做好學(xué)生身心健康工作。

四、 結(jié)束語

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式強調(diào)考試成績，在平時的教學(xué)中也應(yīng)注重對單詞以及短語的背誦，講解大量的語法知識，目的讓學(xué)生快速提高英語閱讀的成績，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生感覺到英語閱讀的枯燥和乏味。分層教學(xué)根據(jù)不同學(xué)生的層次進行有針對、個性化的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的思考模式。在高中英語閱讀中積極使用分層教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)的過程中運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生自身的潛力得到最大化的發(fā)展，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語的興趣，進而有效提高英語學(xué)習(xí)的成績。

參考文獻：

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[3]王其炎.高中英語閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（52）：259-260.

作者簡介：

王丹，吉林省通化市，通化市二道江區(qū)通鋼一中。