小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的營(yíng)造技巧探究

摘?要：課堂教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用顯而易見(jiàn)。通過(guò)采用“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性可以得到有效提高，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量可以有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);營(yíng)造優(yōu)質(zhì)課堂;技巧探究

隨著教育體制改革的深入開(kāi)展，新時(shí)代教育教學(xué)戰(zhàn)線的主要任務(wù)是課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)氛圍的營(yíng)造。當(dāng)代教師應(yīng)該具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，沒(méi)有創(chuàng)造力的教師不能算得上是一名合格的教師。教師必須善于結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，根據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)中的表現(xiàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、文化背景、生活情況密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。

一、

師生充分互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)時(shí)刻把組織教學(xué)與幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合在一起，這樣才能凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能始終保持著高度的熱情。同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯提高，慢慢培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的正確情感、積極態(tài)度和優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。完全按照原來(lái)傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法來(lái)組織現(xiàn)在的課堂教學(xué)是絕對(duì)行不通的，當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)完全不能接受傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式了，因此，對(duì)教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。于是我一邊研究現(xiàn)代教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容，一邊將其運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，在踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)方式和方法的優(yōu)化，注意留存和推廣好的教學(xué)方法。

通過(guò)精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)明且呈現(xiàn)梯度的問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，其目的在于讓師生在平等的交流中合作完成一項(xiàng)任務(wù)，從而燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。師生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，教師所授教的知識(shí)才能被學(xué)生更好地領(lǐng)悟。

二、 注意教的時(shí)機(jī)，激活創(chuàng)造性思維

質(zhì)疑設(shè)疑的教學(xué)方法是否可以成功關(guān)鍵在于能否把握好設(shè)疑時(shí)機(jī)。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師設(shè)疑活動(dòng)能否順利進(jìn)行，能否切中教學(xué)重點(diǎn)，在于教學(xué)時(shí)機(jī)把握得好壞，教學(xué)時(shí)機(jī)把握得恰到好處，課堂教學(xué)的效果也就會(huì)比較理想。在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生迅速集中分散的注意力。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)時(shí)，教師就可以提出巧妙的問(wèn)題設(shè)疑導(dǎo)入：同學(xué)們，你們八月十五時(shí)看到的月亮是什么形狀的？與平時(shí)你們看到的月亮有什么不一樣？這樣學(xué)生的好奇心很容易被激發(fā)，學(xué)生對(duì)教材所講的內(nèi)容也會(huì)有初步的印象，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極進(jìn)行熱烈的討論，課堂氣氛也就空前活躍起來(lái)。

三、 注意教的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

相當(dāng)一部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況很?chē)?yán)重，面對(duì)問(wèn)題根本不愿積極地去動(dòng)腦子，他們?cè)缇土?xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)模式，在教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中去爭(zhēng)辯。辯論燃起了學(xué)生們的斗志，提高了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)性。許多學(xué)生為了展示一下自己水平，積極主動(dòng)舉手發(fā)言，就連那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也積極地投入到辯論當(dāng)中。例如：每學(xué)完一單元，我便讓每個(gè)小組出十道判斷題，十道填空題，然后將全班同學(xué)分成兩大組進(jìn)行相互提問(wèn)，答題完畢后講解解題思路。比如，在判斷“平行四邊形任意一條底上可以畫(huà)出的高只有一條”的正確與否時(shí)，學(xué)生在辯論當(dāng)中能夠聯(lián)想到老師教過(guò)的“平行線間的距離處處相等”，從而得出結(jié)論，提反對(duì)意見(jiàn)的同學(xué)仔細(xì)思考后也覺(jué)得有道理。學(xué)生的創(chuàng)造精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也有了大幅度的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備了創(chuàng)造意識(shí)，無(wú)限創(chuàng)造力的成果才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

四、 注意教的對(duì)象，提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)

小學(xué)生雖然年齡小但表現(xiàn)自我的欲望很強(qiáng)。教學(xué)中不妨讓他們自己對(duì)所學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，他們自己總結(jié)出來(lái)的一些記憶口訣，雖說(shuō)不是那么朗朗上口，但會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，探索性和創(chuàng)造性都空前高漲，讓學(xué)生覺(jué)得自我價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生都會(huì)保持一個(gè)與眾不同的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)投入到以后的學(xué)習(xí)中。

給學(xué)生提供討論、總結(jié)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)學(xué)生才能大膽進(jìn)行創(chuàng)新，這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，他們的槪括能力也得到了增強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)自主互助學(xué)習(xí)，自主性、積極性和創(chuàng)造性也都大大提高了。

五、 更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)成為我們的課堂中一種重要的輔助教學(xué)的手段，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，能夠使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，用形象具體的“圖、文、聲、像”構(gòu)成的數(shù)學(xué)課件來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的形象化情景，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有直觀的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的理性思維，提高課堂教學(xué)的效率。

多媒體來(lái)輔助教學(xué)還能夠活躍學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生實(shí)踐操作能力得以提高。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變以教師教為主體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)成以學(xué)生為主人公的新型課堂教學(xué)，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利圓滿地進(jìn)行。

作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我的教育理念隨著新課程改革的不斷深入而不斷更新，作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的營(yíng)造研究也會(huì)進(jìn)一步深入，我愿用創(chuàng)造與新課程一起成長(zhǎng)，用語(yǔ)言去完整表達(dá)自己的心聲，用頭腦去認(rèn)真思考問(wèn)題，用心靈去細(xì)心體會(huì)感悟，用自己眼睛去觀察發(fā)現(xiàn)，用創(chuàng)新去迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫海芹.關(guān)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的思考[J].考試周刊，2011（48）.

作者簡(jiǎn)介：

崔曉云，山東省濱州市，山東省濱州市鄒平市韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)。