淺析小學(xué)英語教學(xué)中的互動(dòng)

摘?要：我們需要人為設(shè)置特定的英語情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中進(jìn)行互動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生都很喜歡扮演角色，通過模擬情景中的角色，他們可以把自己的想法、感受互相傾訴表達(dá)，從中獲得心理上的滿足。

關(guān)鍵詞：互動(dòng);情境;肢體;活動(dòng)

隨著我國國際化程度越來越高和課程改革的不斷深入，英語在我們的社會(huì)和生活中的使用率越來越高，人們對(duì)英語越來越重視，因此，在小學(xué)階段普及英語逐漸成為一種趨勢，小學(xué)英語教學(xué)也變得越來越重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語教學(xué)主要是以老師講和學(xué)生聽為主，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多的詞匯和語法，但時(shí)間一久，這種模式就顯得枯燥、單一，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，專注力較低，容易走神，這種教學(xué)模式影響了他們學(xué)習(xí)語言的興趣和積極性，從而影響了課堂教學(xué)效果。因此，英語課上教學(xué)活動(dòng)的有效性，及師生之間的互動(dòng)就顯得尤為的重要。

所謂“互動(dòng)”，就是教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師加以引導(dǎo)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，師生之間、生生之間緊密配合，在和諧愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏?；?dòng)教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一種重要教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的良性互動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。

一、 設(shè)置良好情景，在情境中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

情景教學(xué)是英語教學(xué)中一種最常見的教學(xué)方法。英語作為一門外來語言，對(duì)學(xué)生來說，最大的難關(guān)就是缺乏英語語言環(huán)境。因此，我們需要人為設(shè)置特定的英語情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中進(jìn)行互動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生都很喜歡扮演角色，通過模擬情景中的角色，他們可以把自己的想法、感受互相傾訴表達(dá)，從中獲得心理上的滿足。因此，巧妙地設(shè)置情景，可以克服英語教學(xué)習(xí)得語的缺陷，又可以利用小學(xué)生樂于角色扮演的興趣，使得教學(xué)活動(dòng)更為高效。

例如，在學(xué)完了各種水果的詞匯之后，為了加深學(xué)生的形象記憶，我設(shè)計(jì)了這樣的情景——Shopping：和自己要好的小伙伴們合作開設(shè)水果小店，老師給各組發(fā)放蘋果、香蕉、草莓、葡萄等水果，“What fruit do you like？”“I like

apples/oranges/bananas...”的句型進(jìn)行交流?！邦櫩汀蹦苷_說出本店擁有的水果，“店主”就可以出售給他，否則就只能再到別家店鋪去買。通過這樣的情景模擬，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足了他們角色扮演的心理需求，還達(dá)到了很好的教學(xué)效果，一舉數(shù)得。

二、 肢體語言互動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)新詞

肢體語言又稱“體態(tài)語、態(tài)勢語”，是借助于人的面部表情、手勢、身體的姿勢甚至語氣語調(diào)等來進(jìn)行表情達(dá)意。大多數(shù)小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，他們英語知識(shí)的積累十分有限，能使用英語表達(dá)和描述的內(nèi)容也相對(duì)少。因此，教師要在教學(xué)過程中精心選擇教學(xué)方式，用小學(xué)生能夠理解、接受的語言組織教學(xué)，才能促進(jìn)小學(xué)英語課堂中的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要多使用祈使句與短句實(shí)施教學(xué)，甚至在實(shí)物詞匯教學(xué)時(shí)，可以使用面部表情等肢體語言，來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“tiger、lion、monkey、dog、cat”等動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以用“This is a tiger. This is a

lion.”等簡單句去介紹。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有困難，教師可以一邊做動(dòng)作，一邊說出單詞。如“tiger”一詞，教師可以模仿發(fā)出老虎的吼叫聲，再說出“tiger”這一單詞，小學(xué)生就會(huì)自然而然地跟隨教師說出單詞，甚至做出相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行互動(dòng)。這樣，充分利用簡單的語言與肢體語言就可以幫助小學(xué)生順利理解與消化新的單詞。

肢體語言的使用也會(huì)使師生情感上感到輕松和愉悅。老師慈愛的注視，使學(xué)生感受到關(guān)愛;老師親切的微笑，使學(xué)生如沐春風(fēng);學(xué)生克服困難時(shí)，教師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，都能勝過幾個(gè)“Great.”“Wonderful.”的夸獎(jiǎng)。

三、 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，展示個(gè)性，提高自信

社會(huì)生活中，我們每個(gè)人都有展示自己、獲得別人認(rèn)同的心理需求，小學(xué)生更是如此。因此，我利用各種機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)了一些英語小環(huán)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示英語學(xué)習(xí)成果，他們都很樂意參與，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。

（一） Talk Show

每節(jié)課前幾分鐘，教師指定一個(gè)主題，如介紹喜歡的水果、動(dòng)物、體育運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生自由發(fā)揮并進(jìn)行對(duì)話。這種學(xué)生之間的交談輕松愉悅，無壓力，使每個(gè)學(xué)生都得到開口說英語的機(jī)會(huì)，達(dá)到交際互動(dòng)的目的。

（二） 小劇場

從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)小學(xué)生喜愛的小短劇、小片斷，以搭檔的方式與同學(xué)互動(dòng)，達(dá)到生生互動(dòng)的目的，也能讓課堂氛圍更加和諧。學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幾人一組自編自導(dǎo)自演，作為觀眾的其他同學(xué)根據(jù)他們的表演進(jìn)行投票，評(píng)出等級(jí)。學(xué)生為了取得好名次，個(gè)個(gè)躍躍欲試，不僅準(zhǔn)備好節(jié)目內(nèi)容，還配上必要的道具。在表演中，激發(fā)了他們開口說英語的興趣，還能與搭檔進(jìn)行良好互動(dòng)，收到了良好的效果。

（三） Games

將課堂互動(dòng)與游戲結(jié)合在一起，師生共同參與到游戲形式。用游戲?qū)胄抡n能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是互動(dòng)的一種常見形式，也是小學(xué)生最愿意接受的互動(dòng)，;學(xué)完新知后再用小游戲進(jìn)行鞏固，能使較繁雜的內(nèi)容在輕松活潑的活動(dòng)中不知不覺得到掌握，深受學(xué)生喜愛。

在素質(zhì)教育大環(huán)境下，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視小學(xué)生的主體地位，也更關(guān)注英語的學(xué)科特點(diǎn)。英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用的能力，因此，在教學(xué)中建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，提高英語教學(xué)的有效性，是廣大英語教師的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亞芳.樹立信心培養(yǎng)興趣?激“活”英語課堂教學(xué)[J].中學(xué)時(shí)代，2012（7）.

[2]胡潔貞.如何開展趣味活動(dòng)提升教學(xué)質(zhì)量[J].校園英語，2018（8）.

[3]顧明明.新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].考試周刊，2013（9）.

[4]教師社區(qū).小學(xué)英語——巧用課前三分鐘[Z].網(wǎng)絡(luò)，2016.

作者簡介：

林巧芳，福建省泉州市，福建省泉州市永春縣桃城中心小學(xué)。