多措并舉在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

摘?要：新課改要求語文教師的職責(zé)不僅是教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，更要用語文來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，學(xué)生語文水平和綜合素養(yǎng)的提高離不開想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，作為語文教師，要重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);想象力;多途徑;培養(yǎng)

小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知能力比較差，或許正是因?yàn)檎J(rèn)知力差，他們都有著天馬行空的想象力，對各種陌生事物也都有著濃厚的求知欲，這正是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。想象力不僅對個(gè)人有著深刻的影響，更是對社會(huì)的發(fā)展有著極為重要的作用。下面，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略。

一、 立足教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)閷κ挛锏恼J(rèn)知能力不足，對各種事物有著獨(dú)到的見解，他們不受成人世界的各種常識(shí)所束縛，敢于想象，對于未知勇于去探索，每個(gè)學(xué)生都有著無窮的潛力。教師要相信學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，善于引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生天馬行空的想象要給予足夠的肯定和鼓勵(lì)。教材中有很多優(yōu)質(zhì)的文章，教師稍加引導(dǎo)就能讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有力素材。

在《三打白骨精》這課的教學(xué)時(shí)，我在完成了基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)之后，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)豐富，開展對學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)的任務(wù)。我向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，這一課我們學(xué)習(xí)了孫悟空運(yùn)用自己的本領(lǐng)打敗了白骨精，保護(hù)了唐僧和師弟們，大家都知道孫悟空有哪些本領(lǐng)呀？”學(xué)生剛學(xué)完這課仍意猶未盡，在我的引導(dǎo)下很快進(jìn)入了狀態(tài)，紛紛舉手回答。我接著說：“看起來同學(xué)們對孫悟空七十二變的本領(lǐng)印象深刻，要是你們也獲得了這個(gè)本領(lǐng)，你們想用來做什么呢？”學(xué)生們踴躍舉手發(fā)言，有的說：“我想變成一只小鳥，自由自在地翱翔?！庇械膶W(xué)生說：“我想變成一顆星星，這樣我就能一直在夜空中閃爍了。”還有的學(xué)生說：“我想變成一只小蜜蜂，這樣我就能和花朵一同起舞了?！睂W(xué)生天馬行空的想象令我感到驚嘆不已。

學(xué)生的潛力是無限的，教師要相信學(xué)生，多給學(xué)生機(jī)會(huì)去發(fā)揮自己的想象力，讓每個(gè)學(xué)生的潛能都能被激發(fā)。

二、 鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生想象

人在成長的過程中，會(huì)將一些事物印在腦海中形成慣性思維，并且在面對與自己的常識(shí)有沖突的事物時(shí)，一般不敢去質(zhì)疑，只會(huì)按照自己的常識(shí)行動(dòng)，但很多發(fā)明創(chuàng)造都是突破一般常識(shí)而成的。小學(xué)階段的孩子還沒有養(yǎng)成很多慣性思維，他們的一般常識(shí)也比較少，很容易對各種權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，有時(shí)候在大人看來一個(gè)很簡單的問題，他們都會(huì)仔細(xì)研究追根究底。比如，他們可能會(huì)問教師：“為什么一天是二十四小時(shí)而不是二十三或者二十五小時(shí)？”在教師解答了他們的疑問之后，他們可能又生出一堆疑問。教師對于學(xué)生的這些問題經(jīng)常感到很無奈，有的教師在解答時(shí)沒有什么耐心，有的教師會(huì)無視學(xué)生的問題，有的教師甚至?xí)u學(xué)生，讓學(xué)生以后不要問這些奇怪的問題。這些行為都是對孩子想象力的一種扼殺，教師對于學(xué)生質(zhì)疑的行為要給予足夠的鼓勵(lì)，對于自己無法解答的問題，可以引導(dǎo)孩子自行利用網(wǎng)絡(luò)等工具去尋找答案。

例如，在《海底世界》這課的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)對這課展現(xiàn)出不小的好奇心，我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了整篇課文，隨后，用多媒體給學(xué)生展示了一些海底的有趣圖片。最后，我向?qū)W生提問：“同學(xué)們，通過對這篇課文的學(xué)習(xí)和老師剛剛放的一些圖片，你們有沒有什么想要問老師的呢？”學(xué)生們紛紛踴躍舉手提問道：“有沒有人住在海底呀？大海有多深呢？海底能看到太陽嗎？”對于學(xué)生各種各樣的提問我感到很欣慰，對于一些不太好回答的問題，我并沒有無視也沒有直接回答，而是思考了一會(huì)之后答道：“哎呀，你這個(gè)問題可真是把老師難倒了，可能有的吧，努力學(xué)習(xí)將來自己去發(fā)現(xiàn)吧。”

其實(shí)，對于學(xué)生千奇百怪的問題，不一定都需要仔細(xì)回答，有些問題可以給學(xué)生留一點(diǎn)懸念，隨著學(xué)生年齡的增長，他們自然會(huì)對其有更深的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)階段給他們太詳細(xì)的解答，反而會(huì)一定程度的扼殺學(xué)生的想象力。

三、 綜合學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

綜合性學(xué)習(xí)除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主探究等各項(xiàng)綜合素質(zhì)?？赡苡腥藭?huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)疑惑：綜合性學(xué)習(xí)和想象力的培養(yǎng)有聯(lián)系嗎？答案是肯定的，無論是自主探究還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，聯(lián)想是綜合性學(xué)習(xí)必不可少的一部分，聯(lián)想也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要手段之一。

例如，在《臥薪嘗膽》這課的教學(xué)時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，我要求學(xué)生分組團(tuán)隊(duì)協(xié)作，設(shè)計(jì)出一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)表演出越王勾踐臥薪嘗膽的小劇本。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的小劇本進(jìn)行表演。學(xué)生在設(shè)計(jì)和表演的過程中，要根據(jù)課文給出的內(nèi)容，對勾踐的心理活動(dòng)進(jìn)行思考，他們的語用能力在這個(gè)過程中得到提高。同時(shí)，他們還要對當(dāng)時(shí)的背景和環(huán)境進(jìn)行想象，來豐富自己的表情和動(dòng)作，在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生的想象力也隨之得到培養(yǎng)。

總而言之，作為語文教師我們要充分意識(shí)到，想象力對于學(xué)生成長是不可或缺的，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的文化知識(shí)，還要對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

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作者簡介：

龐希杰，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)。