小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用探究

摘?要：隨著新課標(biāo)的改革和推進(jìn)，小學(xué)語文教育階段，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)，由于語文科目是在小學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀來讓學(xué)生感受到世界的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

一、 引言

在閱讀的過程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生趣味化的閱讀和思考、體會文章，使學(xué)生能夠通過讀寫相互結(jié)合來進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。所以本文就以小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用來進(jìn)行探討和分析。

二、

讀寫結(jié)合教學(xué)模式在語文閱讀教學(xué)中的作用

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，能夠準(zhǔn)確地提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時的效率，有助于幫助學(xué)生更好地理解語文當(dāng)中的含義，由于小學(xué)語文寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，加強(qiáng)學(xué)生對語言知識的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生對語文寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過訓(xùn)練吸取更多的語文知識。小學(xué)生的閱讀能夠充分激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠充分地了解文章的具體大意，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要科學(xué)地劃分段落，并且使學(xué)生能夠帶著問題來進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會文章中作者想表達(dá)的意思，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進(jìn)行讀寫學(xué)習(xí)。

三、

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文讀寫學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀來了解對這個世界的認(rèn)知，從而在閱讀當(dāng)中體會到世間的人情世故，四季交換使得學(xué)生可以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。教師在上課的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，憑借著對文章的理解和把握來寫出自己對文章的看法，提高對文章的把握程度，使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中進(jìn)行自我思考和提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，教師就可以通過學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行釋讀和朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在閱讀之后讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生通過閱讀了解邱少云的性格特點(diǎn)，并且通過邱少云的英雄事跡激勵自己，更加熱愛國家，更加刻苦學(xué)習(xí)，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份堅(jiān)實(shí)力量。教師塑造一個高效和諧的教學(xué)環(huán)境，并且使學(xué)生在讀完課程之后寫下相應(yīng)的觀后感，字?jǐn)?shù)不用太多，言簡意賅，寫出自己的內(nèi)心想法及對課文的把握程度。從而使學(xué)生更好地把握課文的要點(diǎn)來進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中激發(fā)相應(yīng)的靈感，培養(yǎng)良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有助于提高寫作水平。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生仿寫與續(xù)寫

教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語文閱讀效率，閱讀技巧，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過學(xué)生在閱讀當(dāng)中的表現(xiàn)，教師要給予積極的評價和獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)行閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，考查學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的把握程度，逐步提高學(xué)生的寫作水平。由于小學(xué)語文教材的內(nèi)容較為豐富，教師在布置學(xué)生進(jìn)行仿寫的過程當(dāng)中設(shè)定一些具有代表性的文章故事，來提高學(xué)生的寫作應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的語文知識，投身到語文寫作當(dāng)中，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加具有高效性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《小英雄雨來》之后，教師可以讓學(xué)生對本篇文章進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能夠充分地感受到小英雄的勇敢品質(zhì)和愛國精神，使學(xué)生能夠在仿寫的過程當(dāng)中受到感染，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，進(jìn)而投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高對語文詞句的掌控能力。教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)建一個積極高效的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地投身到仿寫的過程當(dāng)中，充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠在寫作當(dāng)中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生閱讀寫作的能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生寫日記習(xí)慣

教師通過利用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生在閱讀寫作當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生利用寫日記來提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠認(rèn)真地觀察生活當(dāng)中的每一件小事，提高對生活的認(rèn)知。使得學(xué)生能夠在記錄的過程當(dāng)中提升寫作能力，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。教師要充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記寫作使學(xué)生能夠把寫日記當(dāng)作一種自身的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠更好地鍛煉、提高自己的寫作水平。進(jìn)而使學(xué)生能夠在寫日記的過程當(dāng)中鍛煉自身的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四） 要求學(xué)生閱讀摘抄優(yōu)美語句

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅要掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，還要日積月累增加對語文知識的掌握程度，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀過程當(dāng)中，要使學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美語句的記錄以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在積累的過程當(dāng)中提升自己的語文知識水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠愛上語文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對語文知識的感悟，加深對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，感受到其中的魅力，從而更好地投身到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生通過閱讀摘抄文章當(dāng)中的優(yōu)美語句，能夠使學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中更好地利用優(yōu)美語句來進(jìn)行填充，增強(qiáng)學(xué)生對文章的把握感，對文章更具有畫龍點(diǎn)睛的作用，提高了學(xué)生的寫作水平，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作信心，從而更好地使學(xué)生能夠投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中教師要注重學(xué)生的積累，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周雁翎.立足課內(nèi)?植根課外?讀寫結(jié)合[J].科教文匯（上旬刊），2017（10）：87.

作者簡介：

柯麗香，福建省泉州市，泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。