淺談“轉化”的思想方法在教學中的重要性

摘?要：“轉化”的思想方法作為語文基本思想和方法中的一種，對學生的學習有著重要的作用，教師在教學工作中運用“轉化”的思想方法不僅有利于學生語文思維以及語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時還可以提高學生學習能力，促進學生全面發(fā)展，提高教師教學質(zhì)量。本文將立足學生學情，結合理論知識及筆者教學實踐經(jīng)驗，來探討“轉化”的思想方法在教學工作中的重要性。

關鍵詞：轉化思想方法;教學工作;重要性

隨著社會時代的發(fā)展、科學技術的提高以及素質(zhì)教育改革的不斷深入，當前社會高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求越來越高，學校對學生的培養(yǎng)不僅局限于知識與技能，同時對學生學習的過程與方法，情感態(tài)度價值觀等方面也更加重視?！稗D化”思想方法的實質(zhì)是揭示事物間的聯(lián)系，面對新知識新問題，通過“轉化”的方法和途徑，把新知識轉化為已經(jīng)熟悉的舊知識，實現(xiàn)對新問題的理解與掌握。轉化的思想將是貫穿整個中小學教學工作的一種主要的思想，所以在教學過程中要把這種思想融入學生的學習，在教學工作中發(fā)揮轉化思想方法的優(yōu)越性，有效提高學生的學習能力。

一、 “轉化”的思想方法在教學中的運用

轉化是一種基本的語文思想，即對于難以解決的問題，通過觀察、分析、聯(lián)想、類比等思維過程，選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行變換，轉化為已知知識范圍內(nèi)已經(jīng)解決或容易解決的問題方法的語文思想。在語文的教學過程中，培養(yǎng)學生“轉化”的思想方法以及培養(yǎng)學生在語文學習中這一需要掌握的基本技能，是教師應完成的教學任務，將這一思想運用到教學工作中有十分重要的教學意義。如在小學階段教學中，轉化思想在語文學科教學過程以及學生學習過程中也有運用。在小學階段中，學生抽象思維發(fā)展不完全，往往以具體的形象為主，觀察、聯(lián)想、分析、類比等能力較弱，但并不代表低年級的語文教學不需要轉化思想的學習方法，恰恰相反，低年級是讓學生感知轉化思想的最佳時機。在小學語文，知識有著很強的系統(tǒng)性。“分數(shù)的初步認識”“三角形、平行四邊形、圓形等圖形的面積推導”等知識點的學習，教師都可以將轉化思想運用其中。在知識教學的過程中發(fā)揮轉化思想的重要作用。

二、 “轉化”的思想方法在教學工作中的重要性

（一） 增加學生動手操作實踐，提高學生思維能力

傳統(tǒng)的語文教學強調(diào)在學習過程中學生通過反復練習，機械訓練等枯燥乏味的方法來讓學生加深印象，學習獲得新的知識內(nèi)容。但是，這樣的學習方法學生只是在反復訓練中進行機械的練習，學生對一些知識點進行死記硬背，長此以往，機械練習不僅降低學生學習興趣，還會妨礙學生語文思維得到有效的訓練。而轉化的思想方法是讓學生在學習過程中把“把沒見過的轉化為見過的;把沒學過的轉化為學過的;把復雜的問題簡單化”，這一系列的思維活動需要學生調(diào)動各方面能力，記憶，讓自身的思維能力有效地提高。同時，運用轉化思想方法到教學工作中，可以發(fā)現(xiàn)動手操作是語文學習過程中的一個重要的手段，以“動”促“思”，在動手操作中找準思維的切入點，展示思考的方法，真正讓學生主動參與到學習中。例如，在“求三角形內(nèi)角和”時，教師可以設計教學活動讓學生進行剪一剪、拼一拼，自主探究，讓學生動手操作將三角形的內(nèi)角和轉化成為一個平角，證明三角形的內(nèi)角和是180°，學生在實踐過程中滲透轉化思想，提高思維能力。

（二） 促進學生轉變學習方式，提高學習效率

將“轉化”的思想方法運用到教學工作過程中可以有效幫助學生轉變學習方式，提高學生的學習效率。因為在傳統(tǒng)語文學習過程中，學生對知識內(nèi)容的學習往往以傳統(tǒng)課堂模式的方式來展開，主要是師講生聽，而學生在學習的過程中主要通過老師講解，做練習題，老師批改等學習模式，這樣的學習模式忽略了學生的學習主體地位，大部分的師講生聽導致學生在學習過程中處于被動接受的位置，不利于學生養(yǎng)成良好的學習方式。將“轉化”的思想方法運用到教學過程中，能突出學生主體地位及學生集思廣益、團結合作解決問題的能力，促進學生轉變學習方式，以自主、合作、探究的方式進行學習，提高學生的學習效率。例如“平面圖形的面積公式推導”當中，教師可以以分小組的方式來分配任務，不同小組對目標圖形進行割補、平移、旋轉等處理，共同探討合作將其轉變?yōu)橐呀?jīng)學過的圖形，這樣在相互合作過程中學生發(fā)揮各自所長，運用轉化思想將新知識轉化為舊知識。在新的學習方法中滲透轉化思想，將新舊知識有機地聯(lián)系起來，從而加深學生對知識的理解;能夠讓學生更靈活地利用已有知識通過轉化解決各種實際問題，促進學生學習效率的提高。

（三） 師生相互促進，提高教師教學能力

“轉化”的思想方法是一種抽象的語文思想，要想將這一思想合理利用到教學工作中需要教師能夠準確掌握教材內(nèi)容，以及根據(jù)學生學情結合實際教學情況，能在日常教學工作中潛移默化地進行滲透，這樣不僅提高了學生的學習效率，促進學生全面發(fā)展，同時也能提高教師教學能力?！稗D化”的思想方法在教學工作運用中，還要求努力提取現(xiàn)實生活中的素材，將轉化思想滲透到生活實例當中。經(jīng)過長期的教學工作，教師在教學過程中得到多種鍛煉，提升教學方法，提高教學質(zhì)量，整體提高教師的專業(yè)能力。

三、 結語

總之，“轉化”的思想方法應用于語文教學學習的各個領域，在教學過程中教師運用轉化思想方法不論是對教師的專業(yè)能力，教學質(zhì)量或是學生的學習效率，思維發(fā)展等各方面來說是有著重要的意義的，這是一個相互促進的教學方式。因此，教師在教學過程中應當結合具體的教學內(nèi)容，立足于學生學習實際情況，在教學過程中滲透教學“轉化”思想，精心設計教學活動，引導學生在動手實踐中領會蘊含在其中的轉化思想方法，發(fā)揮轉化思想方法的重要意義，提高學生語文學習的效率，培養(yǎng)語文學習能力，提高應用意識，同時也為學生的終生學習奠定基礎。

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作者簡介：

李世文，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣西河學區(qū)。