論基于微課的小學信息技術課程有效教學策略

摘?要：隨著信息技術的不斷進步，微課教學作為一種新型的教學模式，在我國小學信息技術課堂中獲得了廣泛的應用，為學生帶來了新的學習體驗。然而在小學信息技術課程應用微課的過程中，也暴露了一定的問題，本文將主要探討如何通過有效的教學策略制定，提高小學信息術課程中微課的教學效率，發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢。

關鍵詞：微課;小學信息技術;教學策略

一、 前言

微課教學是一種新型教學模式，通過有趣的課程內容設置，能夠起到提高學生的學習興趣的作用，相比傳統(tǒng)的小學信息技術教學來說，將微課運用于課程之中能夠拓寬學生的知識面，提升教學質量。在微課的引導下，學生也會更積極主動地參與到信息技術課堂的互動中實現(xiàn)，并形成自學探究的學習習慣。

二、 微課的特點以及重要性

微課是一種以視頻為主要展現(xiàn)形式的新型教育資源，同時也是一種教學資源的有機整合體，其中包括了情境教學和互動教學等多種學習方式。通過微課教學，學生能夠實現(xiàn)可視化學習，并且選擇適合自己的學習模式，對于教師來說也意味著不同教學模式的切換，微課是提升學習效率的有效手段。微課以其時間短、體量小為主要特征，微課的視頻內容中一般都會圍繞重要知識點進行教學，時間約為五到十分鐘，短則一分鐘左右，內容除了包括考試的重點之外，還有考題等豐富內容。將微課運用于小學信息技術教學的過程中，本質上是一種教學工具的突破，能夠有效地將課堂中的重點以及內容進行整合，對于學生學習來說也更加輕松，這種現(xiàn)代化的教學方法，符合素質教育對個體發(fā)展的規(guī)劃，也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過課上時間的合理運用以及課下的復習，達到提升教學效果、鞏固印象的作用。微課教學同樣能夠實現(xiàn)信息技術的在線互動以及對情景的模擬，將之應用于小學信息技術課堂之中，能夠增強人機互動氛圍，并且這種互動很多都是實時性的，促進了師生之間的信息交流速度以及頻率。學生可以選擇自己感興趣的內容，在課下利用微課進行探索和深層挖掘，不僅提升小學生對于相關知識的學習，也能夠促進對信息技術基礎知識的掌握能力。

三、

微課教學模式在小學信息技術教學中的應用

（一） 應用微課中的翻轉課堂

開展小學信息技術教學的目的旨在于通過信息技術的傳授讓學生掌握操作計算機的基本能力，所以為了實現(xiàn)教學效果的提升，學生和老師之間的互動至關重要，然而在傳統(tǒng)的小學信息教學過程中，受到班集體量的影響，教師無法關注到每一位學生的具體表現(xiàn)。通過應用微課翻轉課堂，學生能夠在微課平臺中發(fā)揮出學習的自主能動性，在由互聯(lián)網(wǎng)搭建的海量微課資源中進行信息交流。微課平臺中融入了很多學習上的工具，這些工具可以運用于信息學習課程中幫助學生熟練知識內容，并且通過個性化的教學模式實現(xiàn)課堂翻轉，學生可以選擇自己的計算機學習興趣點。總體來看，應用翻轉課堂是小學生學習信息技術的一種有效手段，并在學習的過程中，成為課堂學習和課下學習的主體，在很大程度上提高小學生的學習主動性、強化對于課程內容的理解。

（二） 運用微課引導教學

采用微課教學具備自由性以及開放性特征，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)的小學信息技術課堂教學的特點。在微課的聯(lián)系下，學生和老師之間能夠實現(xiàn)更多的互動，并且教師能夠有效地發(fā)揮出引導者的作用，教給學生學習方法，同時為學生提供足夠的探究機會，滿足學生自我認同的心理訴求。從這個層面上看，教師的引導作用在微課教學模式的促進下得到了強化，學生和教師之間的交流深度也較傳統(tǒng)教學方式有所提高，學生也能更好地跟隨教師的節(jié)奏進行學習。在掌握了學習方法之后，學生能夠按照微課課程設置在課下自主探索，例如在教學計算機的軟件硬件時，學生可以在課下選擇微課資源進行自學，了解更多課外的內容。

（三） 運用微課降低教學的難度

為了在有限時間內完成教學任務，教師需要在教學策略以及知識體量上有所調整，尤其在教授略帶難度的內容時，教師需要將重點內容和難點進行有效地結合，并留出時間為學生進行具體問題的解答，這些情況都可能影響課堂教學的有效性以及針對性。將微課融入計算機教學中，能夠實現(xiàn)重點和難點的穿插教學，讓課堂的時間也變得更為緊湊，降低理解難度。例如在教學生如何制作課程表的時候，教師可以先讓學生觀看微課視頻，對教學內容有整體的把握，然后突出制作課程表的難點，將重點放大進行教學，這樣學生能夠更加直觀地看到課堂中最核心的環(huán)節(jié)，從而集中注意力攻破難點。微課在這方面具有很大的優(yōu)勢，因為它不會受到空間和時間的限制，及時課下學生對內容產(chǎn)生疑問，也可以重新點擊微課課程，在客戶端上進行播放和學習，此時的學習效率也變得更加高效和方便，合理利用了學生的碎片化時間。

四、 結語

綜上所述，小學信息技術教學注重對學生實際應用能力的訓練，然而傳統(tǒng)的信息技術課堂中，教師并沒有為學生留出足夠的時間進行實踐和提高，微課這種教學模式的出現(xiàn)，對于提高小學信息技術教學有著重要意義以及價值。微課能夠激發(fā)學生的學習興趣，通過有趣的實踐以及模擬訓練的方式，讓原本枯燥的教學內容變得更加輕松有趣，還能夠在很大程度上激發(fā)學生對小學信息技術學習興趣，讓學生對計算機學習的熱情向健康的方向發(fā)展。值得一提的是，為了更好地發(fā)揮微課在小學信息技術教學過程中的作用，教師應當針對學生的個體以及年齡段特點制定教學方案以及精良的微課課件，突出計算機學習的有趣方面，多做教學形式和內容上的創(chuàng)新，真正實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，提高課堂教學質量以及信息技術教學效率，讓個體在更為豐富的教學形式下實現(xiàn)素質的全面提升。

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作者簡介：

吳萍，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)銀川市賀蘭縣回民小學?！?/p>