高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑探析

楊鈺婷 甄浩

[摘 要]拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是高校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。高校要以“雙一流建設(shè)”為契機，在人才培養(yǎng)的全過程中融入錢學森“大成智慧學”的教育理念，結(jié)合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念與目標，進一步梳理拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，凝練拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。這不僅具有必要性和緊迫性，而且具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞]錢學森;大成智慧學;拔尖創(chuàng)新人才;通才教育

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）08-0150-04

自2005年“錢學森之問”提出以來，如何培養(yǎng)出能實現(xiàn)重大創(chuàng)新、對全世界的科技發(fā)展做出巨大貢獻的杰出人才成為我國教育界的重大議題之一。2015年10月，國務院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》提出，力爭到21世紀中葉，我國一流大學和一流學科的數(shù)量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國[1]。這一方案的出臺，在全國高校引發(fā)了一輪改革熱潮，國內(nèi)各高校結(jié)合自身特色，相繼在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學技術(shù)研究、優(yōu)秀文化傳承、師資隊伍建設(shè)等方面出臺相應的舉措，著力推進“雙一流”建設(shè)。人才培養(yǎng)作為“雙一流”建設(shè)的核心任務，可見其研究的價值和意義。本文通過對錢學森大成智慧教育思想及高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，希望能從錢學森本人的教育思想中找到“錢學森之問”的答案，為我國高校教育的改革創(chuàng)新提供參考，進一步改革和完善我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

一、相關(guān)概念的闡述

（一）大成智慧教育思想

20世紀80年代，錢學森開始提出“大成智慧學”[2]的思想理念，即“集大成，得智慧”。錢學森所提出的“集大成”，是指以馬克思主義唯物辯證法為指導，對現(xiàn)代科學的知識體系融會貫通，打破不同學科之間存在的壁壘，同時借助互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人機結(jié)合等新型科技，實現(xiàn)集現(xiàn)代科學知識與信息的大成。錢學森指出，“大成智慧學教會我們總攬全局，洞察關(guān)系，所以促使突破障礙，從而做到大跨度的觸類旁通，完成創(chuàng)新”[3]。只有全面掌握了現(xiàn)代科技的全貌，才能跨越學科之間的障礙，實現(xiàn)科學技術(shù)的重大創(chuàng)新。大成智慧教育思想是建立在“大成智慧學”思想基礎(chǔ)之上的，可以概括為學齡提前、學制縮短，在人類智力高峰期早成才的思路;培養(yǎng)全才通才、創(chuàng)新型人才的思路;科技、教育必須打破現(xiàn)有格局、必須創(chuàng)新的思路;全面學習、全人格教育的思路;教育教學要符合系統(tǒng)科學、思維科學的思路;教育教學科研必須來自實踐并經(jīng)過實踐檢驗，為實踐服務的思路[4]。

（二）拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

“拔尖創(chuàng)新人才”一詞最早出現(xiàn)在黨的十六大報告中[5]：“要大力發(fā)展教育和科學事業(yè)，……造就數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和大批拔尖創(chuàng)新人才?！?010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》提出要把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為教育改革和發(fā)展的重要方向。2015年，由國務院正式頒布的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》中明確要求，在“創(chuàng)一流”的過程中要“突出人才培養(yǎng)的核心地位， 著力培養(yǎng)具有國家使命感和社會責任心、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型的優(yōu)秀人才”[1]。這可以認為是對當今拔尖創(chuàng)新人才的清晰和科學的界定。高等學校需要培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才，主要是指具有高尚的思想品德、厚實的專業(yè)基礎(chǔ)、突出的創(chuàng)新能力、超強的實踐能力、明確的奮斗目標、寬廣的國際視野和良好的綜合素質(zhì)的厚博精深型人才。

二、大成智慧教育思想與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系

（一）在拔尖創(chuàng)新人才知識體系的構(gòu)建上

知識，是人在認識和改造客觀世界的實踐中產(chǎn)生的認知和經(jīng)驗的總和，它是由各種科學技術(shù)知識、經(jīng)驗、信息、感受等要素構(gòu)成的[6]。錢學森創(chuàng)建的現(xiàn)代科學體系，把人類社會發(fā)展中所產(chǎn)生的知識范圍歸納為4個層次、11個門類，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)知識體系的構(gòu)建提供了依據(jù)。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案和課程體系需要專博相濟，注重專深博廣的統(tǒng)一，實施“通才教育”，使之熟悉科學技術(shù)體系，熟悉馬克思主義哲學;需要將理、工、文、藝結(jié)合，同時熟悉信息網(wǎng)絡，善于用計算機處理知識。只有這樣知識體系博與專辯證統(tǒng)一的人才，才會有戰(zhàn)略眼光，才會有大成就?？梢哉f大成智慧教育思想為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建設(shè)提供了參考。

（二）在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的樹立上

大成智慧教育思想要求培養(yǎng)出的人才不僅是全才通才，同時還要有創(chuàng)新觀和系統(tǒng)觀，能夠從整體上發(fā)現(xiàn)和解決問題，注重實踐能力。而在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，同樣需要強調(diào)能力、素質(zhì)和人格塑造的結(jié)合，堅持立德樹人和全面發(fā)展的導向，培養(yǎng)的絕不是擁有一技之長的專業(yè)人才，而是未來社會的創(chuàng)新者和領(lǐng)導者。要想從整體上、系統(tǒng)上把各層次、各因素有機結(jié)合起來，不僅要精通專業(yè)知識，還要有深厚的人文底蘊和實踐動手能力;不僅要有強烈的求知欲和好奇心，還要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑問題，具有評判精神和創(chuàng)新意識;不僅能想前人所未想之問題，解決前人所沒有解決的問題，還要具有強烈的家國情懷和社會責任感?？梢哉f大成智慧教育思想理念與拔尖創(chuàng)新人才所需的培養(yǎng)理念一脈相承。

（三）在拔尖創(chuàng)新人才素質(zhì)品格的塑造上

大成智慧教育思想注重科學和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，要求培養(yǎng)人才要把人格健全、學會做人放在首位。創(chuàng)新型人才的素質(zhì)品格，主要指人的心理特征、性格、情感等內(nèi)在因素和與科技創(chuàng)新活動密切相關(guān)的意識、思想、信念、道德等涉及世界觀、人生觀、價值觀以及科學道德與科學精神等方面的品質(zhì)。在新舊道德觀、價值觀碰撞和沖擊激烈的今天，我們培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才必須具備高尚的人生理想，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科技事業(yè)，德才兼?zhèn)?，堅持在為祖國、為人民勇攀科技高峰的道路上實現(xiàn)自己的人生價值。他們除了文理并重、古今融會、中西貫通之外，必須政治可靠、道德純潔?？梢哉f大成智慧教育思想理念符合拔尖創(chuàng)新人才素質(zhì)品格培養(yǎng)目標的要求。

三、大成智慧教育思想融入高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義

（一）有利于解答“錢學森之問”，為高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新的教育理念

大成智慧教育思想作為錢學森晚年教育思想的概括，其中包含了錢學森對于學校如何培養(yǎng)杰出人才的豐富理念和設(shè)想，可以看作是他對于“錢學森之問”的回答。將大成智慧教育思想與高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相融合，建構(gòu)“大成智慧教學”“大成智慧課程”“大成智慧能力”等模塊，將大成智慧教育思想融入拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標、基礎(chǔ)教學、課程體系等教育教學全過程，不僅有助于錢學森教育思想的傳承與發(fā)揚，為我國高校教育改革、教育創(chuàng)新提供理論依據(jù);同時還能理論聯(lián)系實際，將其運用到人才培養(yǎng)的過程中，為進一步改革和完善高校的人才培養(yǎng)模式提供新的思路。實踐是檢驗真理的唯一途徑，“回到錢學森”也許是解答“錢學森之問”的有效路徑。

（二）有利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新的改革方向

縱觀我國高等教育的改革歷程，隨著教育部、中組部、財政部溝通啟動的“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)實驗計劃”的實施，全國高校開始在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面開展廣泛的實踐，形成了一系列可借鑒的成果。但是總的來看，我國高等教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)還是缺乏面上的系統(tǒng)宏觀的頂層設(shè)計，改革還處于小范圍的試點階段，整體的教育思想和人才培養(yǎng)模式還是以舊的模式為主，存在傳統(tǒng)的知識傳授重于實踐能力培養(yǎng)、對素質(zhì)教育重視不夠、教學方式以灌輸式為主等普遍問題，沒有實現(xiàn)根本性的改變。因此，更新傳統(tǒng)的教育思想、改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式對于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)來說迫在眉睫。錢學森有關(guān)大成智慧教育思想的基本觀點、基本思路和相關(guān)想法，不僅可以為高校人才培養(yǎng)提供新的教育思想，同時也為傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式提供了改革的思路與方案。高校要以大成智慧教育思想搭建培養(yǎng)模式整體框架，以現(xiàn)代科學技術(shù)體系構(gòu)建課程體系，以啟發(fā)式、討論式、探究式等研究性教學方法為中心開展多元化教學，改革學生的考核方式，在大成智慧教育理論和思想的指導下進行培養(yǎng)目標、課程體系、教學方式、管理制度和考核方法的改革，培育具有大德大智的創(chuàng)新人才，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供新的啟示。

（三）有利于學習弘揚錢學森優(yōu)秀思想理念，促進高校拔尖創(chuàng)新人才的實踐探索

大成智慧教育思想作為錢老一生對中國教育事業(yè)的探索理論成果，雖然提出于20世紀80年代改革開放初期，但是里面所蘊含的教育理念現(xiàn)在看來依然適用于21世紀人才培養(yǎng)體系，還有很多研究和實踐的價值。而目前我國教育工作者對錢學森的理論知之甚少，除了他的科研成果，其他都比較陌生。所以，將大成智慧教育理念融入高校的人才培養(yǎng)，一方面可以促進廣大師生對錢學森除科研成果之外其他優(yōu)秀理念的系統(tǒng)學習與研究探尋，讓師生能夠更加認同學校的培養(yǎng)理念和措施，讓錢學森的思想能夠在一代代人的努力中發(fā)揚光大;另一方面還可以讓教育工作者理論聯(lián)系實踐，將所學所悟運用到實際工作中，在實踐中探索高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，更好地幫助學生確立發(fā)展目標，找尋自我價值，明確自己的發(fā)展方向，改變自己的人生觀、價值觀和世界觀，養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，提高人才培養(yǎng)成效。

（四）有利于我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，提高高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量

大成智慧教育思想是錢學森“大成智慧學”中有關(guān)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要思想，按照大成智慧教育思想培養(yǎng)出來的創(chuàng)新型人才有別于以解決局部問題見長的分析型和專門型普通人才，是以從整體上研究和解決復雜性問題見長，具備較強的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新潛力，是大智大德、全面與專業(yè)辯證統(tǒng)一的人才。將大成智慧教育思想與當今高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)相融合，不僅可以為我國高等教育改革和創(chuàng)新提供理論依據(jù)，進一步改革和完善高校的人才培養(yǎng)模式，還能帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高和整個高等教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出有深度、有高度、有廣度的“大成智慧型人才”。因此，對錢學森大成智慧教育思想進行研究和實踐，順應了當前我國高等教育發(fā)展的主流，對于高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有很高的理論和實踐價值。

四、大成智慧教育思想融入高校拔尖創(chuàng)新人才的路徑探析

（一）學習弘揚大成智慧教育思想，注重學生人文素養(yǎng)和科學品格的培養(yǎng)

高校應在師生中間廣泛傳播錢學森的大成智慧教育思想，通過成立錢學森思想理論研究社團，開展錢學森思想大討論、錢學森思想名師名家大講堂等活動，提升師生對大成智慧教育思想的了解和認同，幫助教育工作者了解大成智慧學對人才培養(yǎng)的價值，將錢學森教育思想融入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念中，切實開展教育教學改革。同時可以使學生盡快明晰發(fā)展目標，提高自我要求，認可學校的培養(yǎng)理念。另一方面，大成智慧教育思想特別強調(diào)科學與藝術(shù)和哲學的結(jié)合，必須加大培養(yǎng)方案中針對哲學和藝術(shù)方面的學習，對學生進行藝術(shù)審美、哲學研討、文化鑒賞等方面的熏陶，使其學會將科學和藝術(shù)相結(jié)合，加強形象思維訓練，使其在自我成長的過程中能夠有正確的科學觀和方法論的指導。

（二）以“通才”教育觀為理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

從學生選拔開始就要明確培養(yǎng)學生的目標與方向，高?？赏ㄟ^自主招生、二次選拔、與高中銜接等渠道選拔優(yōu)秀學生，對學生的興趣志向、學科潛力、綜合能力、心理素質(zhì)等方面進行全面考查[7];同時在培養(yǎng)過程中實行多階段動態(tài)進出，對進入計劃的學生進行綜合考查、科學分流，建立科學的退出機制，實現(xiàn)進出渠道的暢通，使得學生能夠保持活力和競爭力。錢學森曾經(jīng)說過，“一個好的學生，不管什么時候考試，都能考出優(yōu)異的成績”，這與目前高校學生的應試教育結(jié)果顯然不符?？己朔绞讲粌H需要采取大作業(yè)、小課題、綜合實驗等多種形式，更要在考核內(nèi)容上引導學生多思考、學會查閱資料與團隊合作，能夠自主去拓展知識完成學習任務;同時要加大學生平時學習成績的考核比重，使得學生能在整個學習過程中保持學習的熱情和興趣。

（三）以現(xiàn)代科學技術(shù)體系為指導，構(gòu)建系統(tǒng)化培養(yǎng)課程體系

課程是高等學校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)之一。加強課程建設(shè)是有效落實教學計劃、提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。高校應對標國內(nèi)外一流大學的拔尖人才課程體系，以現(xiàn)代科學技術(shù)體系為指導，在課程體系中融入錢學森“大成智慧學”倡導的通才觀、系統(tǒng)觀思想，構(gòu)建基礎(chǔ)寬厚、學科交叉、系統(tǒng)性強的課程結(jié)構(gòu)和知識體系，將專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實驗課等各類課程結(jié)合起來，教學與科研相結(jié)合，自主學習、創(chuàng)新學習與研究實踐相結(jié)合，融入學科專業(yè)發(fā)展的新趨勢、新技術(shù)，在課程體系與培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)置中充分體現(xiàn)理工與人文藝術(shù)的融合，打破各門科學技術(shù)之間隔行如隔山的界線;讓學生學會觸類旁通，學會從系統(tǒng)性的角度解決復雜問題，能夠形成對世界整體性的認識，從而理解和掌握科學技術(shù)的理論和規(guī)律。

（四）改變教學觀念，加快教學模式和考核方式改革

高校應推廣研討式啟發(fā)式教學方法，以培養(yǎng)學生的理解能力、思考能力、解決問題的能力為中心，改變目前傳統(tǒng)的“灌輸—記憶”式呆板的教學模式，充分挖掘?qū)W生的潛能;同時針對基礎(chǔ)課程進行考核方式改革，增加中間階段性考試成績在總成績中的比重，引導學生注重對知識點的掌握和對中間環(huán)節(jié)的重視，逐步提高教學的質(zhì)量和改善教學的效果。注重小班化培養(yǎng)，采用啟發(fā)式、討論式、探究式等研究性教學方法，促進學生探究性學習;注重個性化培養(yǎng)，量身定制培養(yǎng)方案，學生可以自主選擇導師、自主選擇專業(yè)、自主選擇課程。注重國際化培養(yǎng)，聘請優(yōu)秀海外師資，讓學生感受不同的思維及文化，了解新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)。通過教學模式和考核方式改革，最大限度地發(fā)揮學生興趣專長和開發(fā)學生優(yōu)勢潛能，不斷探索全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)機制。

（五）充分利用信息技術(shù)，建立人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程

大成智慧教育的一個顯著特點，就是充分利用信息網(wǎng)絡，人機結(jié)合，優(yōu)勢互補，使人能不斷及時地獲得廣泛而新鮮的知識、信息與智慧，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力[8]。在信息化發(fā)展的今天，人才培養(yǎng)依然需要和高科技結(jié)合，通過電子信息技術(shù)培養(yǎng)學生快速地獲取知識、掌握技能的能力，而不沉迷于信息網(wǎng)絡中。對于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性，其實就是人才培養(yǎng)的延續(xù)性，重點就是要把本科與研究生教育課程相銜接，把學生的培養(yǎng)過程按照一個整體性工程來進行設(shè)計，打通本科和研究生培養(yǎng)課程體系，注重基礎(chǔ)科學和實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能夠更整體宏觀地進行課程的學習和科研的實踐。

（六） 實行全程導師制，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

從學生進入大學開始，高校要為低年級學生配備生活導師和學業(yè)導師，高年級時配備科研和競賽指導教師，使各類專業(yè)性強的導師能在課程學習、科學研究、生涯規(guī)劃等各個方面對學生給予指導。遴選優(yōu)秀學習導師，通過學術(shù)、科技活動的組織，以及實驗室參觀、科技小論文競賽等多種方式，培養(yǎng)學生對于專業(yè)的認知及對科研的興趣，引領(lǐng)學生往更高、更好的方向發(fā)展;遴選學術(shù)水平高、責任心強、學生培養(yǎng)效果明顯的專業(yè)導師及其團隊，在選配學生人數(shù)、科研經(jīng)費支持等方面予以政策的傾斜，合力打造學生培養(yǎng)團隊，探索培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效措施，提升學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果;打造優(yōu)秀科技競賽導師團隊，針對一些省級和國家級科技競賽，依托優(yōu)秀的科技競賽指導教師組建培育團隊，在學生的遴選、訓練及參賽等方面予以大力支持，提升學生學習的積極性，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（七）拓展校內(nèi)外教育資源，發(fā)揮協(xié)同育人合力

高校應主動擴展和匯聚社會資源，完善科教結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合的育人機制，為拔尖人才培養(yǎng)提供經(jīng)費、資源支持和條件保障。與國防科研院所合作，依托科研院所的優(yōu)秀科研人員及學校優(yōu)秀專業(yè)導師，采取雙導師機制，針對國防行業(yè)發(fā)展前沿趨勢，結(jié)合行業(yè)需求，重點培養(yǎng)領(lǐng)軍后備人才;構(gòu)建企業(yè)實習基地，與知名企業(yè)合作，建立學生實習基地，引導學生參加實習實踐活動，讓學生了解企業(yè)生產(chǎn)流程、工藝、設(shè)計規(guī)范、營銷理念等，深化對專業(yè)知識的掌握及應用;拓展國內(nèi)外交流渠道，與國外知名高校建立友好交流關(guān)系，為學生提供學期交換、暑期學校、海外游學等多種形式的交流機會。同時，要加強與國內(nèi)榮譽學院的合作，加強交流互動，培養(yǎng)學生的國內(nèi)外交流能力。

五、結(jié)語

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。高校要以“雙一流建設(shè)”為契機，在人才培養(yǎng)的全過程中融入錢學森“大成智慧學”的教育理念，結(jié)合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念與目標，進一步梳理拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系，凝練拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。這不僅具有必要性和緊迫性，而且具有重要的意義。

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[責任編輯：劉鳳華]