大數(shù)據(jù)新時代統(tǒng)計學課程建設(shè)的探究與思考

康元寶

[摘 要]統(tǒng)計學課程建設(shè)是新時代學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)。 針對統(tǒng)計學課程建設(shè)存在的課程建設(shè)理念落后、課程內(nèi)容建設(shè)缺乏動態(tài)規(guī)劃管理，教材建設(shè)亟待開發(fā)校本課程，師資隊伍建設(shè)有待加強、教學管理機制建設(shè)不完善等問題，提出構(gòu)建“主干課程+前沿課程+實踐課程”三位一體的統(tǒng)計學創(chuàng)新課程體系，主要從校本教材編寫、教學設(shè)計、教學評價、師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化教學管理機制建設(shè)等五個方面探討了統(tǒng)計學課程建設(shè)模式，并相應提出了幾點建議。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時代;統(tǒng)計學;課程建設(shè)

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）08-0087-03

一、引言

Google Map Reduce 和 Google File System（GFS）宣稱， 大數(shù)據(jù)不僅僅可以用來描述海量的數(shù)據(jù)，還包含了處理數(shù)據(jù)的速度[1]。 大數(shù)據(jù)時代指涵蓋多學科領(lǐng)域的巨量數(shù)據(jù)資源通過互聯(lián)網(wǎng)、云計算等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲、價值提煉、智能處理和反饋的信息時代。 在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學獲得更加快捷的發(fā)展[2-4]。 在2013年，我國統(tǒng)計類本科專業(yè)經(jīng)歷了一次較大的調(diào)整，目前的專業(yè)課程建設(shè)和教學內(nèi)容改革還處于探索階段。 美國統(tǒng)計學會頒布的指導性教學綱要對推進我國統(tǒng)計類本科專業(yè)教育改革有一定的借鑒意義[5]。

在大數(shù)據(jù)時代背景下，我國高校統(tǒng)計學本科教學面臨諸多挑戰(zhàn)，統(tǒng)計學專業(yè)的課程建設(shè)亟須與時俱進，以適應新時代的要求。本文擬從校本教材編寫、課堂教學設(shè)計、師資建設(shè)等幾個方面探討統(tǒng)計學的課程建設(shè)模式，以期拋磚引玉，促進統(tǒng)計學課程建設(shè)再上新臺階。

二、我國統(tǒng)計學課程建設(shè)存在的問題

2013年以來，我國統(tǒng)計學本科專業(yè)主要指數(shù)理統(tǒng)計學、應用統(tǒng)計學和經(jīng)濟統(tǒng)計學。目前，盡管各高校統(tǒng)計學課程建設(shè)亮點頻出，特色各異，但整體而言，困境不少，后繼乏力。突出表現(xiàn)在課程建設(shè)觀念、課程內(nèi)容建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面依然存在一些不容忽視的問題。本文以此探討普通高校統(tǒng)計學課程建設(shè)的措施與方向，以期投礫引珠。

（一）課程建設(shè)理念落后

當前我國高校統(tǒng)計學課程建設(shè)觀念一度傾向于技術(shù)化和實用化，這種傾向過于關(guān)注課程建設(shè)的知識本位而忽略了人本位。 因為統(tǒng)計學課程建設(shè)根源于人，又用之于人，“為人”是根本。

由于受應試教育和長期以來實行的教材統(tǒng)編模式的影響，學校、教師和學生都過分依賴和迷信統(tǒng)編的教材，身陷陳舊的課程觀念包圍圈而不能自拔。表現(xiàn)在：一是對統(tǒng)計學課程建設(shè)開發(fā)的認識不到位，二是統(tǒng)計學課程建設(shè)開發(fā)能力有限。這種根深蒂固的慣性思維與學科建設(shè)的愿景之間存在強大的反差和深刻矛盾，將嚴重制約課程建設(shè)的發(fā)展。如何盡快改變這種現(xiàn)狀，將是一個棘手的問題。

（二）課程內(nèi)容建設(shè)缺乏動態(tài)規(guī)劃管理

一方面，相同專業(yè)開設(shè)的統(tǒng)計學課程基本沒有體現(xiàn)出學校的差異性，沒有特色可言;另一方面，相同專業(yè)的全體學生基本都選擇相同的課程，沒有體現(xiàn)出學生的個性差異，動態(tài)管理幾乎成為“笑話”。與此同時，大而全的課程體系，容易導致總課時量加大，這既加重了學生的學習負擔，又致使學生自學與選學時間大量縮水，學生的主觀能動性難以發(fā)揮。這樣學生自主學習的積極性容易受挫，勢必影響教育教學質(zhì)量的提高。

如果課程設(shè)置一味追求專業(yè)化，這容易導致課程結(jié)構(gòu)封閉性較強，而開放性較差，學生由于無法領(lǐng)略統(tǒng)計學課程的前沿風貌而成為“井底之蛙”，夜郎自大，這自然會影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，動態(tài)管理形同虛設(shè)。

如今統(tǒng)計學的教學內(nèi)容并沒有緊跟時代腳步，多數(shù)教學內(nèi)容還停留在側(cè)重統(tǒng)計理論與統(tǒng)計方法的傳授上，很少涉及大數(shù)據(jù)時代的統(tǒng)計思想或統(tǒng)計能力的培養(yǎng)，特別是有關(guān)大數(shù)據(jù)的教學內(nèi)容少之又少。還有一個不容忽視的嚴峻現(xiàn)實是，由于受課時所困，統(tǒng)計學教學主流模式依然是以課堂理論教學為主，即使實踐如市場調(diào)查等，學生也沒有真正融入社會的實踐中，如此種種，不一而足。目前的統(tǒng)計學課程教學內(nèi)容已不能滿足從事非結(jié)構(gòu)型和半結(jié)構(gòu)型的大數(shù)據(jù)研究，這已是不爭的事實，毋庸置疑，統(tǒng)計學的教學內(nèi)容有待更新與深化。

（三）教材建設(shè)亟待開發(fā)校本課程

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計學課程的教材建設(shè)刻不容緩，特別是校本課程的開發(fā)逐漸成為新課改的重中之重，立體化教材建設(shè)的需要顯得尤為迫切?，F(xiàn)今的統(tǒng)計學教材不能很好地適應時代需要，只有與時俱進，主動開發(fā)校本課程，積極應對大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)，才能適應新時代的需要。

（四）師資隊伍建設(shè)有待加強

1.課程團隊建設(shè)力量薄弱

這種現(xiàn)象在地方院校尤為明顯。由于統(tǒng)計學課程多、課時少，這導致教師疲于教學而疏于教學研究和學術(shù)研究，教學效果難以提高，教學團隊建設(shè)幾乎不能落地。

2.教師隊伍質(zhì)量亟待提高

當下，高校教師隊伍的質(zhì)量問題，不能單純看學歷與職稱的高低，更要關(guān)注其實際教學能力、教學藝術(shù)以及教學效果層面上的問題。同時，由于知識結(jié)構(gòu)的局限，大部分教師比較缺乏有關(guān)大數(shù)據(jù)技術(shù)的理論與技能，知識容易出現(xiàn)斷層。統(tǒng)計學的師資隊伍建設(shè)問題，已引起各高校的共鳴。

3.師資隊伍結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化

首先，科研隊伍結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，既要扶持學術(shù)帶頭人，又要培育學術(shù)生力軍;其次，年齡比例不匹配，年齡扎堆現(xiàn)象比較普遍，不利于教師梯隊建設(shè)。同時，有些高校統(tǒng)計學專業(yè)教師性別比例失衡，致使一些工作難以展開。

（五）教學管理機制建設(shè)不完善

目前，統(tǒng)計學教學管理機制尚不健全，在某種程度上會影響學科課程建設(shè)的效度，具體表現(xiàn)為以下幾方面。

一是院系兩級管理體制不夠完備。一般是院級教學管理機制相對比較健全，但系級管理職責和機制卻很難落實到位，尤其是被動應付的管理狀態(tài)比較突出，管理的主動性不足。

二是教學管理制度執(zhí)行不力。從制度的執(zhí)行結(jié)果來看，獎勵制度一般能夠執(zhí)行順利，但懲罰制度的執(zhí)行卻大打折扣。這種管理制度在一定程度上形同虛設(shè)，教學工作的嚴肅性和規(guī)范性沒有得到體現(xiàn)。

三是教學評價機制不完善。目前課堂教學評價往往以學生、各種督導為主要評價主體，卻忽略了教師的自我評價作用。這是因為實際上教學活動比較復雜，它是教師、學生、教材及其他諸多因素相互作用的混合體，其中存在不少難以量化的元素，如師生間的相互影響、情感、價值觀等。

三、統(tǒng)計學課程建設(shè)教學改革探索與思考

統(tǒng)計學課程建設(shè)要以構(gòu)建“主干課程+特色課程+實踐課程”的創(chuàng)新課程體系為依托，對于不同的課程類型，課程建設(shè)方案在某些方面也相應有所不同。

（一）更新理念，開發(fā)校本教材，搶占課程建設(shè)的制高點

“為人”的統(tǒng)計學課程建設(shè)首先應尊重并維護人本位，滿足人的精神需求，體現(xiàn)人的主體性。其次，統(tǒng)計學課程建設(shè)的實施應遵循人的發(fā)展需求，其目標在于培養(yǎng)人的主體性人格和充分彰顯自由精神。我們所呼吁的教師主導，學生主體，正是新時代統(tǒng)計學課程建設(shè)理念的精神追求。

校本教材編寫是統(tǒng)計學課程建設(shè)的重要一環(huán)。好的教材是長期教學實踐的結(jié)晶，理應隨著時代和科學的發(fā)展而不斷發(fā)展。首先，統(tǒng)計學作為一門應用性很強的學科，校本教材開發(fā)應著重強調(diào)與校本實際（師資力量、學生素質(zhì)、辦學條件等）及其應用緊密結(jié)合。其次，還要通過引入案例， 增加教材的趣味性。生動有趣的案例往往有助于提高學生學習的熱情，寓教于樂，讓學生能夠輕松愉快地掌握比較復雜的統(tǒng)計學理論與方法。最后，通過引入計算機、大數(shù)據(jù)等相關(guān)教學內(nèi)容，確保學生盡可能利用現(xiàn)代化統(tǒng)計手段實現(xiàn)數(shù)據(jù)搜集、整理、分析與處理統(tǒng)計資料，特別是借助大數(shù)據(jù)統(tǒng)計技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析?？傊y(tǒng)計類校本教材的開發(fā)，應以統(tǒng)計思想為主線，以實際案例為依托，以介紹統(tǒng)計方法應用為目的，突出教材的科學實用性和實踐性，讓學生擁有結(jié)合實際的教材，輕松學習統(tǒng)計學。

此外，還可以選擇一些優(yōu)秀的統(tǒng)計學外文教材進行雙語教學，開闊學生的國際化交流的知識視野與合作意識?？梢赃M一步開發(fā)并完善網(wǎng)絡(luò)教材，開展課程設(shè)計的系列講座、電子教案與多媒體課件并舉，催生較為完善的立體教材，以助推統(tǒng)計學課程建設(shè)，發(fā)揮效益。

（二）課堂教學是課程建設(shè)的主體與靈魂

1.不同的課程對應不同的教學設(shè)計

對于統(tǒng)計類主干課程，重點在于培養(yǎng)學生具有寬厚的理論基礎(chǔ)，相應地，教學設(shè)計應側(cè)重引導學生主動獲取知識，而對于核心課程則應注重統(tǒng)計應軟件的實踐操作。比如，在統(tǒng)計學等課程中講到假設(shè)檢驗、方差分析和回歸分析，推薦使用R或SAS等統(tǒng)計軟件完成實踐模擬。以問題驅(qū)動式、探究式等方法針對前沿特色課程進行教學設(shè)計，提出與教學內(nèi)容相關(guān)、有一定難度的問題，讓學生搜集根據(jù)相關(guān)的文獻資料，提出合理的解決辦法。對于實踐課程，宜采用案例式教學方式，通過教師課堂上的合理引導，進行案例討論、多媒體演示，以此完成教學任務(wù)。

2.實踐教學是課堂教學的延伸與補充

統(tǒng)計學課程實踐教學環(huán)節(jié)主要包括現(xiàn)場參觀考察、市場調(diào)查與抽樣以及專業(yè)見習等內(nèi)容。其涉及兩個方面：一是提高學生創(chuàng)新能力的實驗教學;二是提升學生應用能力的實習實踐教學。

社會實踐可引導學生選擇適當?shù)捻椖窟M行從問卷調(diào)查設(shè)計到完成調(diào)查報告的全過程的演練，強化學生創(chuàng)新能力的提升，培育學生的實踐創(chuàng)新能力。

在課程教學實踐中以“問題—學習—訓練—實踐”的4環(huán)節(jié)能力訓練模式進行教學，以調(diào)動學生的積極性，借助學生感興趣的實踐課題，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、增強學生的溝通交流能力，讓學生適應社會，并與就業(yè)接軌，全方位提高學生素質(zhì)和課程建設(shè)水平。

3.教學研究是課堂教學的一面旗幟

以教促研，以研興教。 一方面，教師要鼓勵學生樂于參加統(tǒng)計調(diào)查實踐活動，通過數(shù)據(jù)收集、處理與分析，使其將“學中干”和“干中學”相結(jié)合，提升課堂教學質(zhì)量。另一方面，激勵教師通過積極參與課程教學改革、課題立項、撰寫教學教改研究論文等方式促進課程建設(shè)。

（三）課程評價是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是課程質(zhì)量的檢查手段

任何課程最終都離不開考核評價，統(tǒng)計學課程的考核評價應該多元化。一方面，既要考查學生對統(tǒng)計理論知識的掌握程度，又要考核學生對統(tǒng)計知識的綜合運用能力， 還要考查學生在參與統(tǒng)計實踐中的組織能力、團隊協(xié)作精神、溝通能力、表達能力等，特別要關(guān)注對學生統(tǒng)計職業(yè)道德的培養(yǎng)，比如從關(guān)心數(shù)據(jù)質(zhì)量、科學選擇統(tǒng)計方法、客觀呈現(xiàn)分析結(jié)論的良好習慣等進行評價;另一方面，還需要對教師的教學水準、態(tài)度與能力進行評價，以及對第三方課程質(zhì)量的評價等。完善的課程評價體系是課程建設(shè)的有效防線。

（四）師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)

師資隊伍建設(shè)彰顯課程建設(shè)的效度。大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學專業(yè)的教師提出了更高的期望，促使統(tǒng)計學專業(yè)教師與時俱進：既要有良好的統(tǒng)計理論水平，又要有大數(shù)據(jù)的理論與技術(shù)素養(yǎng)，而且還需要不斷更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全方位、多學科交叉的立體專業(yè)課程體系。為此，應根據(jù)統(tǒng)計學課程建設(shè)的需求和教師自身的特點和優(yōu)勢，抓好教師團隊建設(shè)，逐步造就一支年齡、性別、職稱、學歷層次等結(jié)構(gòu)比較合理，教學、科研和實踐能力強、高水準的師資梯隊。這是統(tǒng)計學課程建設(shè)、學科建設(shè)的關(guān)鍵和保證。為了使課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，還需要大力扶持中青年師資隊伍建設(shè)，特別是要加強對青年教師的指導和幫助，迅速提高青年教師的教學能力，這對促進統(tǒng)計學課程建設(shè)大有裨益。

（五）優(yōu)化教學管理機制建設(shè)是課程建設(shè)的保障

構(gòu)建大數(shù)據(jù)統(tǒng)計教育質(zhì)量監(jiān)測體系，確保統(tǒng)計學課程建設(shè)的大廈順利竣工。通過建立嚴格的質(zhì)量監(jiān)控管理制度，以教研室為單位，使各個教學環(huán)節(jié)都有明確、具體的工作要求，實施規(guī)范化管理，建立和健全教學管理保障機制。在此基礎(chǔ)上，擬通過構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)平臺，獲取關(guān)于教育質(zhì)量監(jiān)測的教育大數(shù)據(jù)，再利用教育大數(shù)據(jù)的“預處理”技術(shù)，通過清洗數(shù)據(jù)、填補不完全數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)糾偏與矯正，最后利用大數(shù)據(jù)實時分析、數(shù)據(jù)流算法等大數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法實現(xiàn)統(tǒng)計教育質(zhì)量監(jiān)測。

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[責任編輯：陳 明]