淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

摘?要：數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)中的主要學(xué)科，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對該學(xué)科的教學(xué)方法給予高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是整個課堂的主導(dǎo)者，教師的話被學(xué)生奉為金科玉律，學(xué)生的課堂主體地位得不到充分的尊重，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越低，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成愈加困難。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀中存在的問題，給出相應(yīng)的解決策略，旨在提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生主體;作用;發(fā)揮

一、 引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生主動性的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)模式，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要注意留給學(xué)生思考和探究的時間，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，很多知識需要學(xué)生先理解才能掌握，教師事無巨細(xì)的講解對于學(xué)生理解知識點(diǎn)作用不大，最好的辦法就是學(xué)生自己進(jìn)行分析和驗證，進(jìn)而提高對數(shù)學(xué)知識的掌握水平。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一） 數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的課堂地位沒有進(jìn)行客觀的認(rèn)識

當(dāng)前我國的教育背景是應(yīng)試教育，在這樣的制度下，大部分教師過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級的排名情況，沒有對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，究其原因，是因為廣大教師沒有意識到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對其將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響與作用。當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一節(jié)課45分鐘，教師的講解占用了大半節(jié)課的時間，教師對學(xué)生逼得太緊，沒有留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立思考的課堂時間，教師的教學(xué)手段對學(xué)生的發(fā)展有很大的局限性，加之教師意識不到學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)積極性越來越低。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師沒有與學(xué)生進(jìn)行有效溝通與交流

在教學(xué)過程中，無論哪個科目，師生之間的有效交流必不可少，師生之間是否實現(xiàn)有效交流，是課堂教學(xué)質(zhì)量高低的直觀顯示。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所用教學(xué)方法不具有靈活性，教學(xué)手段生硬，不懂得及時變通。教師沒有與學(xué)生進(jìn)行親密溝通的技巧與方法，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。長此以往，教師與學(xué)生之間距離越來越遠(yuǎn)，教師無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在習(xí)題講解的過程中，沒有意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)短板和知識盲點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中，教師一味地講解，學(xué)生幾乎沒有什么回應(yīng)，師生互動不夠，這也是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力越來越差的主要原因。

（三） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動較少

在我國大部分小學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)實踐活動極少，學(xué)校對學(xué)生教學(xué)活動開展重要性的認(rèn)識不夠全面，片面地追求學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，學(xué)生長期在這樣壓抑的教學(xué)氛圍下，漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有了興趣。在我以往的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，雖有部分教師在課堂設(shè)計了一系列的活動，但是這些活動與學(xué)生的實際需求相差較遠(yuǎn)，且因為場地和道具的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主體性無法充分地發(fā)揮出來，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)過程無法正常有序地開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到科學(xué)及時的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力沒有顯著地提高。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效措施

（一） 教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入現(xiàn)代化的教學(xué)思想

據(jù)相關(guān)研究調(diào)查顯示，當(dāng)前部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)方法落后，這在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，是極其不適用的。對此，我認(rèn)為作為一名教師，首先要做到的就是正視自己，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自身教學(xué)優(yōu)勢，對于教學(xué)方法的缺陷和短板，也要進(jìn)行及時的制止與改正，不能因為自己的固步自封，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教學(xué)思想要與時俱進(jìn)，不斷地拓展現(xiàn)有的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容豐富化、多彩化，在課堂中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在課堂中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二） 要全面提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助者和指導(dǎo)者，首先要意識到，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于小學(xué)生而言是較為枯燥無趣的，教師要運(yùn)用專業(yè)的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)代化的教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)課堂“活起來”。而所謂的“活起來”就是要使自身的教學(xué)能力不斷地發(fā)展與提高。對于學(xué)校方面而言，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的招聘門檻，把好教師的質(zhì)量關(guān)，引進(jìn)優(yōu)秀的年輕人才，為學(xué)校教師隊伍注入新鮮的血液。除此之外，最關(guān)鍵的還是教師的日常教學(xué)方法，要注意在課堂給學(xué)生留一定的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生對課堂問題進(jìn)行獨(dú)立思考與探索，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此時，教師要做的就是為他們創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，例如在講解四邊形邊角的知識時，教師可以讓學(xué)生自己繪制四邊形，并進(jìn)行角的測量，讓學(xué)生參與到知識內(nèi)化的過程中來，加深對當(dāng)堂知識的理解與認(rèn)識。

（三） 教師要使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是存在于學(xué)生課本中的，它來自我們的生活，因此，教師要注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。要引用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行巧妙的結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具實效性，在教學(xué)中，注意維持學(xué)生的課堂主體地位。比如，我在進(jìn)行貨幣知識章節(jié)教學(xué)時，首先拿出了許多大小不一的人民幣，讓學(xué)生意識到貨幣的概念和主要用途，兩張50元人民幣加起來就是100元，兩張十元面值人民幣加起來就是20元，將班級布置成了一個小型超市，讓學(xué)生輪流扮演消費(fèi)者和收銀員，增加學(xué)生的課堂知識實踐機(jī)會，提高他們分析生活問題的能力。這樣的教學(xué)方法不僅活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性倍增，教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也得到了一定的提高。

四、 結(jié)束語

新課程改革理念日漸深入，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。不能一味地固步自封，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法耽誤學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，對自身的課堂地位進(jìn)行客觀的認(rèn)知，及時發(fā)現(xiàn)個人教學(xué)方法中的失誤。尊重學(xué)生的課堂主體地位，留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，從根源上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

徐曉林，遼寧省大連市，遼寧省大連市莊河市光明山鎮(zhèn)中心小學(xué)。