數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“師生互動(dòng)學(xué)習(xí)型教學(xué)模式”的探索

遲明磊

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，都會影響到師生之間的互動(dòng)?！皫熒?dòng)學(xué)習(xí)型教學(xué)模式”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。本文對影響師生互動(dòng)的因素進(jìn)行分析，并就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“師生互動(dòng)學(xué)習(xí)型教學(xué)模式”的構(gòu)建策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?師生互動(dòng)學(xué)習(xí)型教學(xué)模式?應(yīng)用策略

在小學(xué)教育體系不斷完善的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師必須要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性，使學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)。因此，“師生互動(dòng)學(xué)習(xí)型教學(xué)模式”的構(gòu)建十分重要。

一、影響師生互動(dòng)的因素

1.學(xué)生方面的因素

在“師生互動(dòng)學(xué)習(xí)型教學(xué)模式”下，需要教師與學(xué)生雙方的共同配合，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)會影響“師生互動(dòng)學(xué)習(xí)型教學(xué)模式”的實(shí)施效果。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自然會影響其學(xué)習(xí)行為，與教師的互動(dòng)效果不好，進(jìn)而就會影響到其學(xué)習(xí)質(zhì)量。有些學(xué)生學(xué)習(xí)自主性比較強(qiáng)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能與教師進(jìn)行有效互動(dòng)。在遇到自己不懂的問題時(shí)，會主動(dòng)向教師請教，積極改正自己學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，所以這類學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得比較好的成績。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、能力、習(xí)慣等，都會對師生互動(dòng)的有效性產(chǎn)生影響。

2.教師方面的因素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)的雙方分別是教師和學(xué)生，所以教師的綜合素質(zhì)也會影響到師生互動(dòng)效果。例如，有些教師的教學(xué)理念比較落后，認(rèn)為學(xué)生在課堂上就應(yīng)該保持安靜、端正坐姿，在教師提出問題的時(shí)候，學(xué)生才能積極地回答問題。在這種教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生的思維會受到很大程度的限制，其學(xué)習(xí)態(tài)度也會比較消極。而有的教師則認(rèn)為課堂應(yīng)該“熱鬧”一些，只有開放性的課堂才能發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生愿意主動(dòng)將自己的想法說出來，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，在交流過程中發(fā)現(xiàn)新知識，還能強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。由此可見，在“師生互動(dòng)學(xué)習(xí)型教學(xué)模式”的實(shí)施過程中，教師發(fā)揮著十分重要的作用。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“師生互動(dòng)學(xué)習(xí)型教學(xué)模式”的構(gòu)建策略

1.在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師所開展的一系列教學(xué)活動(dòng)，都是為學(xué)生服務(wù)的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過針對性的教學(xué)策略，提高雙方互動(dòng)的有效性，使學(xué)生取得好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。例如，在“克、千克的認(rèn)識”的教學(xué)中，教師在對這兩個(gè)重量單位進(jìn)行講解時(shí)，要考慮到學(xué)生的理解能力。從學(xué)生熟悉的物品出發(fā)，使學(xué)生逐漸形成對克、千克的形象認(rèn)識，學(xué)生才能靈活地在這兩個(gè)單位之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。如教師問學(xué)生家里買的食用鹽一包有多重？學(xué)生會回答“袋子上面寫的250克”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會明白4包鹽大概就是1千克。那么，1克有多少呢？2粒黃豆、1粒紐扣，大約都是1克重。這些物品都是學(xué)生生活中十分常見的，用這些物品來幫助學(xué)生理解克、千克，能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，其關(guān)系著學(xué)生在整堂課上的學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，在“辨別方向”的教學(xué)中，教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體創(chuàng)設(shè)以下問題情境：教師帶著幾名學(xué)生站在操場上，有小朋友說：“老師，我知道太陽從西邊落下?！苯處焼柫硗鈳酌麑W(xué)生，哪個(gè)方向是北？哪個(gè)方向的南呢？這時(shí)，教師在課件上指出西方，請學(xué)生來回答另外兩個(gè)問題。在學(xué)生回答完以后，教師先不告訴學(xué)生答案是否正確，繼續(xù)提出問題：“知道一個(gè)方向，怎么辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢？”再請幾名學(xué)生來回答這個(gè)問題。每個(gè)學(xué)生的思考方向不同，給出的答案也會不同，誰的答案是正確的呢？學(xué)生心中一定會有疑問。這時(shí)，教師就可以引出本堂課的內(nèi)容，告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)完這堂課的內(nèi)容后，就知道誰對誰錯(cuò)了。

3.通過數(shù)學(xué)游戲促進(jìn)師生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)游戲能夠活動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生之間玩一些游戲，以增強(qiáng)雙方的互動(dòng)。例如，在“認(rèn)識幾分之幾”的教學(xué)中，教師可以與學(xué)生玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲。教師先將一個(gè)圓平均分成6份，3份涂上紅色，3份為白色。教師改變拿出的紅色、白色部分?jǐn)?shù)量，要求學(xué)生快速回答其在整個(gè)圓中所占的比例?；蛘咧荒贸鲆环N顏色的紙，要求學(xué)生說出其在該種顏色中所占的比例。如果學(xué)生說錯(cuò)，要對學(xué)生施以一定的懲罰，要求學(xué)生再回答一次，以此來促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則、在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境、通過數(shù)學(xué)游戲促進(jìn)師生互動(dòng)等方式，構(gòu)建“師生互動(dòng)學(xué)習(xí)型教學(xué)模式”，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳曉云.小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)芻議[J].青海教育，2016（7-8）：69.

（作者單位：山東省膠州市鋪集黔陬小學(xué)）