情境教學法在小學語文教學中的有效運用

摘?要：小學語文是小學學科教學中的重要學科，抓好小學語文是每一位小學語文教師義不容辭的責任，必須要高度重視起來。在小學語文教學中采用適宜而恰當?shù)慕虒W方法是至關(guān)重要的，它與小學生的語文學習效果息息相關(guān)。情境教學法是小學語文新課導入階段較為實用的教學方法，采用情境教學法可以讓小學生有一個輕松而愉快的語文學習氛圍，可以把小學生的語文新課學習的興致充分激發(fā)到位，有利于小學生的語文學習?？梢哉f，在小學語文新課導入環(huán)節(jié)，我們語文教師能夠選用情境教學法，這對于提高小學生的語文學習質(zhì)量絕對是正確之舉。

關(guān)鍵詞：小學語文;情境教學法;有效運用

我們知道，小學語文是小學課程體系中非常重要的學科，通過語文學習，可以有效培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)，鍛煉小學生的溝通理解能力。新課程背景之下，情境教學法正是適應(yīng)新課程的普及而產(chǎn)生，是一種極為全新的語文教學方法。利用情境教學法可以提高小學語文課堂的時效性，有助于小學生語文學習效率的全面提升。

一、

有效聯(lián)系小學生生活的實際，努力為學生創(chuàng)設(shè)生活化的語文教學情境

處于小學階段的學生最為明顯的特征就是年齡較小，再加上小學生的生活閱歷又匱乏，他們的身心發(fā)育也不是十分健全，每當遇見新鮮事物時都會激起濃厚的興致。針對小學生的這些明顯特征，我們可以有效結(jié)合語文教學，給予學生積極的引導，使學生充分地去感受語文學科所獨具的那份魅力，引導學生去對語文產(chǎn)生積極的興致。知識源自于我們的生活，我們語文教師可以將情境教學法應(yīng)用于小學語文教學中，有效聯(lián)系小學生生活的實際，努力為學生創(chuàng)設(shè)生活化的語文教學情境。這樣就可以將小學生的語文學習與學生自身的生活實際緊密聯(lián)系在一起，以此實現(xiàn)小學生在生活中對語文知識進行深刻地思考，從而達到有效培養(yǎng)小學生獨立思考能力的目的。在小學語文教材中，有諸多的語文學習內(nèi)容都與小學生的生活緊密相連，我們語文教師便可以抓住這一特點，恰當?shù)芈?lián)系學生生活的實際創(chuàng)設(shè)積極的教學情境，努力達到與學生實際生活中去掌握相關(guān)的語文知識，激起小學生對美好生活的熱愛之情?！秳e餓壞了那匹馬》是小學語文的課文，在課文學習時，我們教師完全可以緊密聯(lián)系學生的生活實際，來為學生創(chuàng)設(shè)有效的語文學習情境，以問題式的導入模式進行，“同學們，說謊是小學生堅決反對的，可是善意的謊言卻有著與之不同的效果，在適當?shù)臅r刻我們可以去說出善意的謊言。那在生活當中同學們誰說過善意的謊言呢？”這時學生就會積極回憶生活中的情境，那教師就可以針對文章的具體內(nèi)容進行細致的講解，有助于小學生去深化理解課文的主題，受到優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。

二、

融合先進的多媒體技術(shù)手段，為小學生再現(xiàn)小學語文課文內(nèi)容情境

伴隨信息時代的飛速發(fā)展，先進的多媒體技術(shù)手段儼然成為教師教學的有利助手，為教師的教學活動提供了可靠的技術(shù)保障。為此，我們小學語文教師就可以充分利用先進的多媒體技術(shù)手段，將情境教學法有效應(yīng)用于小學語文教學實踐中，給學生呈現(xiàn)逼真而形象的情境，以實現(xiàn)刺激學生多重感官和有效吸引小學生注意力的目標。我們在《凡卡》的教學過程中，通過教師的講解之后，學生會對課文故事的梗概有大致的了解與認知?？墒?，課文中小凡卡背后的心理變化小學生是無法體會到的，我們教師就可以將事先準備好的多媒體課件呈現(xiàn)在小學生的面前，將小凡卡每一階段的心理變化以圖片的方式展現(xiàn)在學生面前。通過這種模式，小學生完全可以在生動學習情境中深刻感受小凡卡心理變化歷程，受到要珍惜如今的幸福生活的教育。

三、

有效的利用角色扮演方法，讓小學生真實地感受小學語文教學情境

我們在小學語文教學中，教師可以有效地利用角色扮演方法，讓小學生真實地感受小學語文教學情境。在課文學習中，角色扮演分為分角色朗讀課文和直接性的角色扮演兩個方面。通過角色扮演的方式，既可以讓語文課堂更加豐富多彩，又可以讓小學生較為真實地體驗到課文教學內(nèi)容?？梢源蟠蠹ぐl(fā)小學生的參與欲望，深刻理解課文的內(nèi)涵。我們在學習《守株待兔》這篇課文的時候，要以傳統(tǒng)的教學模式是達不到有效的教學效果的，根本不利于對課文內(nèi)容的深入理解。為此，我們語文教師就可以引導學生采用角色扮演之法，讓小學生分別扮演農(nóng)夫和兔子，通過角色扮演讓學生更加深刻地認識農(nóng)夫和兔子各自的特點，了解農(nóng)夫當時真實的內(nèi)心想法，引導學生感受真實的教學情境。此種教學模式，讓小學語文課堂氣氛更加活躍，小學生的語文學習積極性更高，有助于小學生對課文內(nèi)容的深入感悟。

四、 結(jié)語

總之，情境教學法有效運用于小學語文教學中，可以全面激發(fā)小學生的語文學習興致，有效提高小學語文課堂教學效率，是非常成功的小學語文教學之法。情境教學法的運用，要從實際教學目標著眼，洞悉語文教學內(nèi)容，為小學生創(chuàng)設(shè)生動的語文教學情境，實現(xiàn)小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]武夢雯.探究小學語文教學中情境教學法的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2017（20）.

[2]劉愛君.創(chuàng)設(shè)情境教學法在語文教學中的應(yīng)用[J].文學教育（上），2015（4）.

作者簡介：

武永梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣北灘鎮(zhèn)景灘小學。