創(chuàng)設高中語文高效課堂的途徑

秦丹

【內容摘要】在全方位提升高中課堂的教學效果，充分調動和激發(fā)學生的學習熱情，教師應當轉變思想，進一步提升個人專業(yè)素養(yǎng)，嘗試應用創(chuàng)新的教學模式，建立更加有效的語文教學課堂，從而全方位提高學生的學習成績和綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】課堂教學?學習氛圍?教學方式

眾所周知，課堂教學的效果和效率與學生的成績提升具有重要的關聯，因此若要全方位提高教學效果，進一步優(yōu)化課堂教學模式，構建高效課堂就成為了語文教師的重點研究內容。本文結合作者的實際經驗和教學經歷，從多個方面探討了如何在高中語文教學中構建高效課堂，進一步提升教學效果，推動語文教學的全面發(fā)展。

一、對癥下藥，優(yōu)化語文課堂教學效率

若要合理高效的解決現實問題，首先要對現狀進行充分了解，教師若要構建高效課堂，全方位提高教學效果，就必須立足于教學實際，結合學生的身心特征和知識基礎，進一步做好課堂的優(yōu)化設計，從而全方位提高教學效果與教學效率。因此，需要教師花費更多的心血和精力去對語文教學進行分析研究，結合學生的實際情況和個人喜好，科學合理地選擇正確的教學方法和教學模式，使得學生更加容易掌握和理解核心教學內容與重點難點。

1.提高課堂紀律，構建良好的教學氛圍

若營造良好的課堂教學氛圍，首先要嚴格抓好課堂紀律，這樣才能更好的維持課堂秩序，進一步加強教學的正規(guī)性和有效性。教師要努力營造良好教育氛圍，像學生進行人格培養(yǎng)，闡述學習的重要性和為人處事的重要方法。同時，進一步增強教育管理的科學性和人性化，引領學生在學習過程中積極樹立嚴謹求實向上的學習態(tài)度，從而進一步提高語文教學效果。教師要特別注重課堂紀律的維持，主要是做好兩方面的工作：一是設立獎懲措施，對于破壞課堂紀律擾亂課堂秩序的行為和學生要進行批評和處罰，二是引導學生專心聽講，培養(yǎng)學生高尚的人格和積極好學的精神。

2.加強教師自身專業(yè)水平

教師是課堂的引領者和指揮官，教師的教學水平、專業(yè)水平的高低與整體的課堂教學質量具有重要的關聯。如果教師個人專業(yè)素養(yǎng)不過關，不扎實，很難讓學生從內心真正佩服，也難以樹立個人的威信，引導學生跟隨教師的講解學習更多的知識。因此，教師要著力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，進一步深入剖析課堂知識體系和重難點內容，結合實際情況，更加準確地應用最為合適的教育方法，并采用多種手段提高學生的學習興趣。高中語文的教學直面高考，因此教師在教學過程中，可以適當的選用一些代表性的高考真題，讓學生能夠在課堂學習之中充分結合高考的實際范例，明白所講授的內容在實際做題中是如何應用的，從而進一步提高知識積累的高度和質量。語文教師要平日里多下功夫，深入剖析和研究高考真題中知識點的運用，盡量選擇代表性強的高考題型，讓學生們提高自身的知識應用水平，從而全方位提高語文教學效果。

二、實現高效課堂建設的主要方法

1.主張引導，增加課堂教學的趣味性

教師要結合實際情況，科學合理地對同學們進行學習方法的指導和改善，并充分結合教育心理學方面的知識，對于班級內學生的各種情況進行歸納分析，從而研究出一套最為適宜的教學方法和教學模式，深入開展教學實踐研究，在實踐中探尋最佳的高中語文課堂教學方法路徑。語文的學習方式不同于數學、物理等傳統(tǒng)的理科，需要教師和學生在平日里多下功夫，不斷地積累語文相關的基礎知識，積少成多，集腋成裘，不斷地增加自己的知識厚度。教師要引導學生擴展自己的閱讀范圍，不僅限于課堂所學的知識，更要對于時政要聞、文學名著進行品讀，全方面提升自己的語文閱讀能力，為自己的寫作和綜合表達能力的提升，奠定堅實的知識基礎。教師可以利用多種手段，進一步增強課堂的樂趣，從而全方位提高學生的學習熱情，幫助他們減輕對于語文學習的心理壓力，使得他們愛上語文，愛上學習。教師可以充分利用環(huán)境對于學生的影響，在班級范圍內營造積極向上的學習氛圍，使得學生的學習狀態(tài)更上一層樓。

2.挖掘學生潛力，發(fā)揮其主觀能動作用

課堂教學是教育學的整體融合，因此若要全方位的提高課堂教學效率，不僅需要教師在教學工作上下功夫，同時也要學生主動提升學習的積極性和課堂參與度，以更加飽滿的精神狀態(tài)和學習熱情參與到課堂學習之中，形成一個良好的雙向互動。隨著新課改不斷深入，將學生至于教學的主體地位的教學理念已經深入貫徹到各個學科的教學之中，因此，教師要充分認清學生的主體地位，引導學生積極主動地參與教學，告別傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學方式，吸引學生參與教學互動。在這里可以嘗試以下幾方面的教育方法：例如通過合理的設置懸念和問題，來使得同學們展開討論，從而構建積極的學習氛圍。開展小組教學法，將同學們劃分為多個學習小組，在組內相互交流，取長補短。各組之間進行良性的競爭和綜合評比，從而有效激發(fā)組內成員共同進步，取長補短，同時高中學生壓力較大，盡管已經過了初中的青春叛逆期，但是從他們內心而言，總是渴望能夠得到教師和同學們的肯定和贊揚。因此教師在課堂教學中要善于運用積極評價的教學方式，對于同學們多一些贊揚和鼓勵，使得同學們認識到自己在學習過程中所取得的進步和個人的天賦，從而增強學習的自信心，投入更多的精力和時間到學習之中。在課堂教學中，教師要以表揚為主，批評為輔的方式，使得同學們進一步增強對于語文的學習熱情，從而更加積極主動地學習語文增強知識積累，與教師高效互動。

結束語

總而言之，高中語文教師要立足于教學實際，科學合理地進行教學設計，充分利用現有的教學資源，合理地選擇語文教學模式和教學策略，進一步增強學生學習語文的主動性和自信心，從而全方位地提高教學效率和教學效果，為學生成績的提升和綜合素質的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

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（作者單位：寧夏靈武市第一中學）