淺析美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

侯敬芬

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生繪畫出的作品富有內(nèi)涵，給人以生動(dòng)形象之感。但是，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，一些教師采用的教學(xué)方式比較粗放，內(nèi)容也不夠豐富，很難使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到真正的鍛煉。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并就美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)?創(chuàng)新能力?培養(yǎng)

在推行素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受重視，但很多教師卻沒有意識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的重要性。要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到真正提高，就必須要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和方法，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容和方式單一

由于美術(shù)不是中考的必考科目，許多教師都不太重視這門課程的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生也不重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，采用的教學(xué)方式比較單一、枯燥，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，甚至沒有將教材中的內(nèi)容充分利用起來。還有的教師在美術(shù)課上直接讓學(xué)生自己看書，學(xué)生還可以看其他科目的書。教師在對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，也通常是直接將課本中的內(nèi)容簡(jiǎn)單地講解下，教學(xué)內(nèi)容比較片面。在這樣的情況下，很難培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)生也很難真正掌握繪畫技巧。例如，“色彩的冷與暖”的教學(xué)中，教師會(huì)告訴學(xué)生什么是冷色調(diào)，什么是暖色調(diào)，向?qū)W生講解色相環(huán)的基本知識(shí)。但對(duì)于如何將不同的色彩組合起來，給人不同的感覺，教師卻講解得很少。在美術(shù)學(xué)習(xí)中顏色的搭配十分重要，也是很基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握得不好，就會(huì)影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要繪畫出一幅好的美術(shù)作品，學(xué)生必須要具備一定的創(chuàng)新精神。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師都不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。即使教師會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，提出一些問題，但內(nèi)容都不夠豐富，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，關(guān)于“色彩的冷與暖”，教師會(huì)給出一些圖片，讓學(xué)生去感受色彩的冷與暖。但是，對(duì)于如何利用不同的色彩在兩種色調(diào)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教師卻很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。所以，學(xué)生對(duì)于色彩的冷與暖的認(rèn)識(shí)有些模糊，在自己繪畫時(shí)，也容易出現(xiàn)色彩使用不正確的情況。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，繪畫出具有創(chuàng)新性的作品。例如，在“卡通畫”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示一些卡通人物的不同造型，讓學(xué)生猜一猜這些卡通人物都出自哪些動(dòng)畫片?？ㄍó嬍怯筛鞣N圖形組成的，造型夸張、變形、擬人化，具有幽默感，如果再配上悅耳動(dòng)聽的音樂、夸張的動(dòng)作和精彩的故事情節(jié)，能給人們帶來開心和快樂。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去分析不同卡通動(dòng)畫的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生說一說自己最喜歡哪個(gè)卡通動(dòng)畫，為什么。在學(xué)生對(duì)卡通動(dòng)畫有一定的了解后，教師再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)卡通動(dòng)畫人物，并將其畫出來。這就需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將自己想象的內(nèi)容以實(shí)際的畫作呈現(xiàn)出來，使卡通動(dòng)畫人物惟妙惟肖。

2.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基本知識(shí)和技能的講解

要使學(xué)生創(chuàng)作出創(chuàng)新性的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就必須要對(duì)美術(shù)基本理論知識(shí)和技能進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠牢固地掌握美術(shù)基礎(chǔ)，再利用這些知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，其作品質(zhì)量會(huì)更高。例如，在“色彩的和諧”的教學(xué)中，教師要為學(xué)生講解什么是鄰近色，如黃-黃綠-綠、紅紫-紫-藍(lán)紫、黃橙-橙-紅橙等。然后，利用一些家居圖片、生活圖片和建筑圖片，以及一些著名畫家的作品等，讓學(xué)生試著尋找鄰近色，并說說鄰近色在畫面中所產(chǎn)生的效果。在學(xué)生已經(jīng)了解鄰近色的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄰近色的調(diào)配方法，要求學(xué)生用鄰近色組織一幅畫面。學(xué)生在自己組織畫面的時(shí)候，要結(jié)合教師所講的關(guān)于鄰近色的知識(shí)和調(diào)配技能，保證自己所組織出的畫面的和諧性。然后，再適當(dāng)?shù)貙?duì)畫面進(jìn)行調(diào)整，使其富有新意。

3.多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家畫作進(jìn)行欣賞

名家畫作中不僅運(yùn)用到許多繪畫技巧，還有許多創(chuàng)新的地方。教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，要多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家畫作進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的繪畫知識(shí)和技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生受到啟發(fā)，逐漸形成自己的繪畫風(fēng)格。例如，董希文的

《開國大典》描繪出開國大典時(shí)的盛況，場(chǎng)面氣勢(shì)恢宏，喜慶氣氛熱烈，毛澤東和中央領(lǐng)導(dǎo)神采奕奕，氣度不凡。在這幅作品中，作者借鑒了民間美術(shù)和傳統(tǒng)工筆重彩的表現(xiàn)手法，作者使用藍(lán)天與地壇、紅柱子、紅燈籠、紅旗等形成強(qiáng)烈的對(duì)比，以增加節(jié)日的喜慶氣氛。并且，作者在畫面的右側(cè)部位減去一根柱子，以適應(yīng)并強(qiáng)化畫面主題，這些都是這幅畫中富有創(chuàng)新意味的地方。學(xué)生在欣賞名家名畫時(shí)，要注重去發(fā)現(xiàn)作品中的美，提高其審美能力，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望、加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基本知識(shí)和技能的講解，并多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家畫作進(jìn)行欣賞，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳美娜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略分析[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2017：30.

（作者單位：山東省膠州市鋪集小學(xué)）