淺談初中語(yǔ)文課堂里的期待

摘?要：用愛孕桃李，用心創(chuàng)明天，在愛的世界里，讓我們帶著愛和育人的情懷走進(jìn)課堂。教師要以開放的胸懷和氣度去接納不同學(xué)生的意見、想法和心態(tài)，真誠(chéng)的教師授課的場(chǎng)地，一定是讓更多的學(xué)生表達(dá)意見的課堂，使學(xué)生的心靈之間發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，進(jìn)而生成新的靈感和思想。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂;期待

教師要有傾聽的情懷和欣賞的品質(zhì)，要用欣賞的目光，深情地注視回答問(wèn)題的學(xué)生，認(rèn)真傾聽他的表達(dá)，并進(jìn)行簡(jiǎn)練的評(píng)價(jià)，給予他更多的鼓勵(lì)和自信。教師要把握課堂教學(xué)內(nèi)容的重心，內(nèi)容不能過(guò)多，過(guò)易，更不能過(guò)于簡(jiǎn)單，找到一個(gè)切入點(diǎn)，由點(diǎn)到線，由線到面，挖地三尺，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，尋根問(wèn)底。內(nèi)容精巧，難度適中。相信學(xué)生，大膽放手，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

周二的第三節(jié)課是一年一班的歷史課，我拿著教材興致勃勃地走進(jìn)教室，習(xí)慣性地打開教材，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們請(qǐng)思考一下，什么是“貞觀之治”？課堂的氣氛一下子活躍起來(lái)了，很多同學(xué)紛紛舉起了手，我叫起了坐在教室后排，平時(shí)總是很沉悶，成績(jī)很“差”的一名男生?！鞍矊?！請(qǐng)站起來(lái)回答一下，好嗎？”安寧木訥地站了起來(lái)，撓撓了頭，他沒(méi)有回答出來(lái)。我叫另一名學(xué)生回答，請(qǐng)安寧認(rèn)真聽。那位學(xué)生背完之后，我請(qǐng)安寧復(fù)述，安寧不是很流利，他的臉漲得通紅。我又連續(xù)叫了其他兩名學(xué)生，請(qǐng)安寧注意聽，那兩名學(xué)生背完之后，我仍然請(qǐng)安寧復(fù)述，安寧仍然不是很流利。我微笑地望向他，“安寧！老師再給你一次機(jī)會(huì)，你可以嗎？”他堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，聽完第三名學(xué)生的背誦，安寧已經(jīng)能流利地復(fù)述而且能背下來(lái)了。他自豪地坐下了，一絲自信的笑掛在他的臉上。

我瞬時(shí)被感動(dòng)了，他的執(zhí)著、他的自信、他的樂(lè)觀，深深地打動(dòng)了我。我激動(dòng)萬(wàn)分地說(shuō)：“同學(xué)們?nèi)绻悄悖銜?huì)堅(jiān)持到第三次背下來(lái)嗎？我覺(jué)得，安寧是我們一年一班最讓人感動(dòng)的人物，他的這種學(xué)習(xí)品質(zhì)，如果一直堅(jiān)持下去，我可以保證他的前途！我希望大家都向他學(xué)習(xí)！”教室里霎時(shí)間響起了一片雷鳴般的掌聲。安寧的眼里有淚花在閃現(xiàn)，我的眼睛也濕潤(rùn)了。

那節(jié)課，安寧的學(xué)習(xí)狀態(tài)前所未有的好，他高高的昂著頭，神情特別專注，從他的目光中，我讀懂了，他再也不是一個(gè)差生了，而是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

下課后，回到辦公室，我又一次想起了安寧的事，我的思緒一下子很難平靜下來(lái)，試想一下，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有足夠的耐心，安寧背不好，復(fù)述的不流利，提問(wèn)到第三遍的時(shí)候，我也許就讓他坐下了，或許是態(tài)度不友好地粗暴地讓他坐下。因?yàn)檫@樣“笨”的學(xué)生，復(fù)述兩遍仍有困難的學(xué)生，我只能對(duì)他置之不理、無(wú)可奈何了。甚至抱怨他影響了我的教學(xué)進(jìn)度。但因?yàn)槲业哪托?、我的?jiān)持，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)成績(jī)很平常的學(xué)生，他身上所具備的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我想這一節(jié)課，一定會(huì)成為他今后學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)機(jī)，無(wú)論遇到什么挫折，他一定會(huì)自信滿滿的迎接挑戰(zhàn)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！边@讓我想起了我們教師對(duì)一些“問(wèn)題”學(xué)生的教育，這些“問(wèn)題”學(xué)生的問(wèn)題：或是成績(jī)不好，或是紀(jì)律不好，行為習(xí)慣差。但是他們的內(nèi)心世界和別人一樣，同樣渴望被鼓勵(lì)、被重視，被期待。也許就是老師的鼓勵(lì)、關(guān)注、耐心與期待，便會(huì)讓他們有一種堅(jiān)持下去的信念，這種信念能讓他們創(chuàng)造更大的奇跡，體驗(yàn)更大的成功。哪怕成功只有一次，一次就已足夠，就能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。我們的教師，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要有足夠的耐心，相信每一次期待，或許能成就更多的瓦特、牛頓和安迪生。

孩子來(lái)到這個(gè)世界上，他的基因里就包含了他來(lái)到這個(gè)世界上所需要的一切的東西，他就像一粒準(zhǔn)備好的種子，當(dāng)孩子來(lái)到學(xué)校，學(xué)校的作用就是給他提供一個(gè)生長(zhǎng)的外部環(huán)境，老師的作用則是喚醒這粒種子。

在課堂上，教師的作用就是“麥田里的守望者”，傾聽者與觀察者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)興趣的維持者和深度思維的引導(dǎo)者、思維和思想的天花板的突破者。對(duì)于課堂，讓我不由得重新審視自己，對(duì)于教育，對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的我的理解和感悟也許還不夠?？赡茉谶@個(gè)過(guò)程中，并不會(huì)那么得心應(yīng)手，會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)期不到的問(wèn)題，會(huì)遇到意想不到的問(wèn)題。但是，我想多嘗試，多思考，一步一個(gè)腳印，不記過(guò)去，不畏將來(lái)也許才能更好地踐行。現(xiàn)在我對(duì)教育有了重新的思考，教師的厚度決定著學(xué)生的高度，教育的廣度決定著未來(lái)的可能性。未來(lái)會(huì)變成什么樣子，完全取決于今天這群孩子們，我們所做的事業(yè)既平凡而又偉大，我們的使命就是為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

老師，請(qǐng)相信！每一個(gè)學(xué)生，都有被人表?yè)P(yáng)和獲得成功的渴望，讓自信的陽(yáng)光和微笑的陽(yáng)光照耀到每一個(gè)孩子的心靈上吧！讓我們的每一位教師，都拿出足夠的期待，付出全部的愛，伴隨著教育教學(xué)的改革、發(fā)展，堅(jiān)持到最后，直至勝利！

參考文獻(xiàn)：

[1]陸艷.初中語(yǔ)文課堂中有效教學(xué)之我見[J].讀寫算：教師版，2009（12）：56.

[2]烏仁塔娜.淺談初中語(yǔ)文課堂的快樂(lè)教學(xué)[J].思維與智慧，2016（26）：59.

作者簡(jiǎn)介：

王峭，吉林省舒蘭市，吉林省舒蘭市第十七中學(xué)。