數(shù)字經(jīng)濟(jì)視野下的新工科建設(shè)

摘 要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)。伴隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和不斷壯大，滿足這一新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)的人才需求愈來愈強(qiáng)烈。數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生了新工科這一高等教育新理念和大學(xué)人才培養(yǎng)新方向。本文對數(shù)字經(jīng)濟(jì)下數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)的數(shù)字素養(yǎng)要求以及新工科建設(shè)等進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì);新工科;數(shù)字素養(yǎng);知識體系;人才培養(yǎng);師資隊伍

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)呼喚數(shù)字素養(yǎng)

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為典型代表的數(shù)字化新技術(shù)的迅速發(fā)展，新科技革命已悄然展開。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有賴于全要素數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并且以數(shù)字資源為主要生產(chǎn)要素，新科技革命極大地推動了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的崛起與發(fā)展?！吨袊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”指數(shù)報

告（2018）》中的數(shù)據(jù)表明[1]，2016年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)體量為22.77萬億元，而2017年增加到26.70萬億元，同比增幅達(dá)17.26%，而同期中國GDP的增速只有6.9%，2017年數(shù)字經(jīng)濟(jì)體量占國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的比重已經(jīng)達(dá)到32.28%。根據(jù)《中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書（2017）》預(yù)測指出[2]，2020年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)體量將占全國GDP比重的35%以上，超過32萬億元;2030年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)體量將占全國GDP比重的50%以上，代表著我國將全面進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，并且具備體量大、增速快等特點。依托數(shù)字經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)健發(fā)展，相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)勢頭良好，并且新的就業(yè)形態(tài)不斷涌現(xiàn)。國家發(fā)改委于2018年9月發(fā)布的《關(guān)于發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定并擴(kuò)大就業(yè)的指導(dǎo)意見》中對于數(shù)字化人才教育也給出了明確指導(dǎo)意見：到2025年，使得我國國民的數(shù)字素養(yǎng)不低于發(fā)達(dá)國家國民數(shù)字素養(yǎng)的平均水平，確保我國數(shù)字領(lǐng)域從業(yè)者的規(guī)模持續(xù)、穩(wěn)步增長，著力促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將其打造成吸納就業(yè)、保證民生的重要渠道之一。

國家的科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級，從來都是跟人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起的。尤其是在培養(yǎng)符合時代發(fā)展的新型人才、助力以發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)為核心的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級這一時代浪潮中，高等教育負(fù)有義不容辭的時代責(zé)任和使命。正是在這一背景下，“新工科”教育理念應(yīng)運(yùn)而生。自2017年2月份以來，教育部和高等院校均采取積極手段推進(jìn)新工科建設(shè)，以求全力建設(shè)符合我國國情、領(lǐng)跑全球的工程教育新模式和新經(jīng)驗，已經(jīng)達(dá)成了“天大行動”“復(fù)旦共識”與“北京指南”等多個有指導(dǎo)意義的共識，并發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實踐項目的通知》《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》等指南性文件。新工科這一教育理念包含狹義上和廣義上的兩重含義[3]。狹義上，新工科著重是指對傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級和新興工科專業(yè)的增設(shè)。在改造傳統(tǒng)工科專業(yè)方面，是指傳統(tǒng)工科專業(yè)需要擺脫過去辦學(xué)狀態(tài)封閉、教學(xué)產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等不利狀態(tài)，重新以生產(chǎn)教學(xué)密切結(jié)合、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高效發(fā)展為導(dǎo)向，面向未來數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行供給側(cè)改革;在開設(shè)新興工科專業(yè)方面，就是指開設(shè)一批以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興數(shù)字技術(shù)為核心，面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新工科專業(yè)，例如數(shù)據(jù)科學(xué)與工程、智能制造、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等。廣義上而言，新工科是一種全新的、變革型的教育理念，是為了適應(yīng)新型科技革命和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級而提出的，未來工科教育的改革方向涉及全部工程相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)的一種整體性變革。如果進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展，新工科同時也代表了大學(xué)工科人才培養(yǎng)的新方向、大學(xué)工科專業(yè)設(shè)置的新理念、高等教育培養(yǎng)方案改革創(chuàng)新的新思路。新工科著眼于學(xué)科體系間的綜合和更加寬廣深入的創(chuàng)新鏈條，強(qiáng)調(diào)文理相融、理工協(xié)同，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是先進(jìn)數(shù)字技術(shù)與實體經(jīng)濟(jì)間的深度融合，是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后的新型、更高層次的經(jīng)濟(jì)階段。數(shù)字經(jīng)濟(jì)對勞動者和消費(fèi)者都提出了新的要求，尤其是需要勞動者和消費(fèi)者具備適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會的數(shù)字素養(yǎng)。具有較高的數(shù)字素養(yǎng)已成為勞動者在就業(yè)市場勝出的重要因素。歐盟《2015數(shù)字技能宣言》將數(shù)字素養(yǎng)列為對勞動者和消費(fèi)者的新要求，也稱其為21世紀(jì)的首要技能[4]。美國新媒體聯(lián)盟在2017年發(fā)布的《新媒體聯(lián)盟地平線報告2017：高等教育版》中指出：數(shù)字素養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握最新的數(shù)字技術(shù)，而且要培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用和選擇數(shù)字工具，進(jìn)而創(chuàng)新性地開展問題求解[5]。新工科是一種適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會新發(fā)展的教育教學(xué)理念，新工科的大學(xué)生培養(yǎng)必須適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)這一新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，因此需要將提升數(shù)字素養(yǎng)作為其人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。

二、數(shù)字素養(yǎng)概念及其內(nèi)涵

保羅·吉爾斯特（Paul Gilster）在1997年首次提出數(shù)字素養(yǎng)這一概念，并將其定義為獲取、理解和整合數(shù)字信息的能力。數(shù)字素養(yǎng)可進(jìn)一步細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)信息搜索、超文本閱讀、批判性信息處理等數(shù)字技能。為了適應(yīng)時代發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵也在實踐中不斷豐富和完善。在當(dāng)前社會階段，數(shù)字素養(yǎng)可以理解為：在新數(shù)字技術(shù)環(huán)境下，為了有效參與社會發(fā)展而必須具備的數(shù)字資源使用和研發(fā)能力。它既包括對數(shù)字資源的接受能力，也包括對數(shù)字資源的給予能力。數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括如下8個方面。

（1）數(shù)字獲取。了解信息通信接入設(shè)施的運(yùn)行原理;理解數(shù)字信息的模式;借助于數(shù)字方式完成信息表達(dá)，有能力創(chuàng)建滿足個人需求的數(shù)字信息策略;在數(shù)字平臺或工具上，有效地選擇資源，對數(shù)字信息進(jìn)行搜索、瀏覽和訪問;以合理的方式存儲、管理和組織數(shù)字信息及內(nèi)容。

（2）數(shù)字交流。了解信息通信的基本運(yùn)行原理;了解數(shù)字化交流的各種手段和方式;了解數(shù)字化平臺和設(shè)施的交流形式;能夠有針對性地選擇合適的數(shù)字化交流模式和策略;通過各種數(shù)字設(shè)備和應(yīng)用軟件進(jìn)行在線互動;積極主動地傳播數(shù)字新聞、內(nèi)容和資源;與他人分享數(shù)字信息和內(nèi)容;在數(shù)字環(huán)境中尋求通過交流提升自我發(fā)展的能力。

（3）數(shù)字創(chuàng)建。了解各種數(shù)字信息和內(nèi)容的閱讀方式及工具;實施數(shù)字信息和內(nèi)容的處理、理解和評價;了解如何引用數(shù)字信息及內(nèi)容，能夠?qū)F(xiàn)有數(shù)字信息整合到已有的數(shù)字信息和內(nèi)容;創(chuàng)建不同的數(shù)字信息和內(nèi)容;編輯和完善他人創(chuàng)建的數(shù)字信息和內(nèi)容，通過恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)造性地表達(dá);開展團(tuán)隊協(xié)作，對數(shù)字資源、知識和內(nèi)容完成共同創(chuàng)造和建設(shè)。

（4）數(shù)字消費(fèi)。理解數(shù)字購物消費(fèi)技術(shù)和原理;理解數(shù)字支付方式和支付工具原理;制定數(shù)字購物消費(fèi)策略，實施有效的數(shù)字購物消費(fèi);理解數(shù)字娛樂消費(fèi)平臺原理及方式;制定數(shù)字娛樂消費(fèi)策略，開展有效的數(shù)字娛樂消費(fèi);了解新的數(shù)字消費(fèi)方式和技術(shù)，選擇合適的方式實施多樣性的數(shù)字消費(fèi)。

（5）數(shù)字安全。理解個人數(shù)字設(shè)備的安全防護(hù);理解數(shù)字信息和內(nèi)容的保護(hù)技術(shù);理解個人數(shù)字身份的創(chuàng)建、使用和管理，能夠通過多個賬戶和應(yīng)用處理個人數(shù)字信息;了解數(shù)字信息和內(nèi)容的版權(quán)與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù);熟悉存在于數(shù)字環(huán)境中的信息安全風(fēng)險、威脅和欺詐行為;了解數(shù)字信息安全的防護(hù)手段與措施;具有隱私意識，能夠保護(hù)自己免受來自數(shù)字環(huán)境的侵害。

（6）數(shù)字倫理。了解數(shù)字技術(shù)和設(shè)備開發(fā)與使用的職業(yè)道德;了解數(shù)字信息和內(nèi)容的訪問、獲取、使用、創(chuàng)建、傳播等相關(guān)的道德準(zhǔn)則;了解在線和虛擬數(shù)字環(huán)境交流的倫理道德;了解數(shù)字匿名性和身份多樣性的行為準(zhǔn)則;了解數(shù)字交流語言和方式可能對對方產(chǎn)生的情感和思想方面的負(fù)面影響。

（7）數(shù)字規(guī)范。了解數(shù)字設(shè)備、工具和技術(shù)使用規(guī)范;了解文化差異、意識形態(tài)差異和文化規(guī)范，具有文化多樣性的意識;掌握在線和虛擬交互規(guī)范行為相關(guān)的知識和技能;了解數(shù)字信息和內(nèi)容的獲取、使用、創(chuàng)建、傳播等相關(guān)的法律法規(guī);了解數(shù)字環(huán)境下互動交流、數(shù)字消費(fèi)等相關(guān)的法律法規(guī)。

（8）數(shù)字健康。理解數(shù)字技術(shù)和設(shè)備可能對身體造成的影響，防止身體健康風(fēng)險;理解數(shù)字技術(shù)和設(shè)備可能對心里造成的影響，防止心理健康風(fēng)險;理解數(shù)字信息和內(nèi)容可能對自身養(yǎng)成和成長產(chǎn)生的不良影響;了解數(shù)字社交環(huán)境的虛擬性，不良交友空間對身心健康造成的影響，防范數(shù)字交流的風(fēng)險。

三、新工科建設(shè)與數(shù)字素養(yǎng)

歐美國家在20世紀(jì)末就啟動了數(shù)字素養(yǎng)的教育研究與實踐，并在逐步推進(jìn)、不斷深化。美國教育部提出了“21世紀(jì)技能框架”[5]，該框架由數(shù)百家教育研究機(jī)構(gòu)和相關(guān)組織共同參與制訂，對學(xué)習(xí)者面對社會信息化和經(jīng)濟(jì)全球化這一環(huán)境時應(yīng)具備的基本技能進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，數(shù)字素養(yǎng)被包含其中，并被認(rèn)為是重要技能之一。為了促進(jìn)歐洲各國公民的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，歐盟委員會也制訂了多個數(shù)字素養(yǎng)框架[4]，并分別命名為歐盟數(shù)字素養(yǎng)框架1.0版（DigComp 1.0）、歐盟數(shù)字素養(yǎng)框架2.0版（DigComp 2.0）和歐盟數(shù)字素養(yǎng)框架2.1版（DigComp 2.1），為歐洲各國進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)教育提供了參考，有效促進(jìn)了歐盟范圍內(nèi)的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的開展。目前，教育部啟動和推進(jìn)的新工科建設(shè)，為開展數(shù)字素養(yǎng)教育提供了一個重要的契機(jī)，我們應(yīng)不失時機(jī)地推進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育的研究和實踐。新工科建設(shè)應(yīng)關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)教育的如下幾個方面內(nèi)容。

（1）數(shù)字素養(yǎng)教育框架。結(jié)合我國國情和高等教育實際情況，從數(shù)字社會中的大眾生活需求以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字新業(yè)態(tài)的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展出發(fā)，梳理適應(yīng)新發(fā)展所需要的基本數(shù)字能力。建立適合我國國情的大學(xué)生數(shù)字能力體系。從數(shù)字能力體系演繹與之相適應(yīng)的基本支撐數(shù)字技術(shù)和數(shù)字知識。從數(shù)字能力、數(shù)字技術(shù)和數(shù)字知識三個層面，構(gòu)建適合我國國情的數(shù)字素養(yǎng)教育框架。

（2）數(shù)字素養(yǎng)評測評估。從數(shù)字能力、數(shù)字技術(shù)和數(shù)字知識三個方面，分析研究數(shù)字素養(yǎng)教育的機(jī)理和機(jī)制，構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)的量化指標(biāo)體系。設(shè)計和開發(fā)基于數(shù)字素養(yǎng)量化指標(biāo)體系的評測評估系統(tǒng)，實施不同辦學(xué)層次高等學(xué)校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力評測評估，實施不同學(xué)科、專業(yè)門類學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力評測評估，實施不同辦學(xué)層次高等學(xué)校和不同學(xué)科、專業(yè)門類學(xué)生的交叉復(fù)合數(shù)字素養(yǎng)能力評測評估。

（3）數(shù)字素養(yǎng)知識體系。從數(shù)字素養(yǎng)的支撐技術(shù)、方法和理論出發(fā)，構(gòu)建各自與之相適應(yīng)的知識體系。將支撐數(shù)字素養(yǎng)的知識體系細(xì)化為知識單元。依據(jù)知識單元之間的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，構(gòu)建支撐數(shù)字素養(yǎng)的可裁剪、積木式的知識模塊。

（4）數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)建設(shè)。基于數(shù)字素養(yǎng)評測評估結(jié)果，結(jié)合高等學(xué)校教育實際情況，實施數(shù)字素養(yǎng)教育的課程教材建設(shè)和改革。其一，將數(shù)字素養(yǎng)需要的基本知識單元按照知識模塊，建設(shè)和開發(fā)專門、獨(dú)立的課程和教材;其二，將數(shù)字素養(yǎng)需要的基本知識單元組合到現(xiàn)有的課程和教材，開展已有課程和教材的改革。配合數(shù)字素養(yǎng)的支撐知識單元和知識模塊的實驗實踐教育需要，構(gòu)建與之相適應(yīng)的實驗實踐教學(xué)體系，設(shè)計與之相適應(yīng)的實驗實踐教學(xué)內(nèi)容。

（5）數(shù)字素養(yǎng)師資培養(yǎng)。高等學(xué)校教師適應(yīng)數(shù)字社會和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要。一方面，高校教師要提高自身的數(shù)字素養(yǎng)，為此需要進(jìn)行較為系統(tǒng)化的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，從而全面熟練掌握學(xué)生培養(yǎng)所需的數(shù)字素養(yǎng)技術(shù)、方法和理論;另一方面，高校教師要能夠?qū)?shù)字能力、技術(shù)和知識，自覺地貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，創(chuàng)造性地開展大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育，開發(fā)和建設(shè)有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)條件和環(huán)境。

總之，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)引起了世界各國的高度重視，在數(shù)字素養(yǎng)的重要性方面已經(jīng)達(dá)成廣泛共識。就我國實際情況而言，通過借鑒其他國家在數(shù)字素養(yǎng)研究與實施方面的先進(jìn)經(jīng)驗，以我國廣泛開展的新工科建設(shè)為契機(jī)，盡快建立適合本國國情的數(shù)字素養(yǎng)教育理論與體系，開展大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的研究與實踐，不失時機(jī)地推進(jìn)我國大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育，具有重要的意義。

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[責(zé)任編輯：余大品]