小學數學教學過程中“后進生”的教育策略

周建安

摘 要 后進生問題是絕大多數小學數學老師在教學中都會遇到的問題，而后進生問題對數學教學的整體撫慰學習質量都有很大的影響，所以，如何轉化這些后進生是小學數學老師要解決好的一個課題。在小學數學學科教學中對“后進生”進行教育，就必須根據后進生的實際情況，進行具有針對性和差異化的教育策略。

關鍵詞 小學數學；后進生；教育策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0195-01

常言道“師出同門，各有千秋”。教育工作者內心肯定希望自己所教出來的學生都是成績優(yōu)異的“好苗子”，愿景固然美好，但“后進生”的現(xiàn)實存在卻不容忽視?！昂筮M生”并非無藥可救，且往往“后進生”更需要得到正確教育和引導。

一、小學數學“后進生”的成因分析

我們身處一個“快餐時代”，孩子們每天都會被動地接觸一些“某明星靠唱首歌演幾集肥皂劇就出名了”、“玩玩網絡游戲也可以掙大錢”，甚至“讀書無用論”的荒謬理論也大有抬頭之勢。長久以來“應試教育”所留下的思想禁錮還深深影響著我們的學校教育，“以成績論英雄”的狹隘觀點還在影響著我們很多教育同仁。此外，現(xiàn)在的小學生大多都是家里的“小公主、小皇帝”，“后進生”一般而言吃苦精神較差，自尊心比較脆弱，很難經受數學學習過程中的挫敗感，且“后進生”往往叛逆心較重，對學校和家長的的教育不屑一顧，甚至容易產生對立情緒。還有部分數學“后進生”屬于嚴重偏科型，文科類科目或者音體美特長拔尖，卻對數學科目始終提不起興趣，導致數學成績很難有起色。

二、小學數學“后進生”的差異化教育策略

（一）對社會不良現(xiàn)象進行正確引導

小學生大多是00后甚至10后的孩子，身心發(fā)育尚未成熟，容易被社會不良風氣所影響，教師在平時的教學活動中要從現(xiàn)實情況出發(fā)，多跟孩子進行思想的溝通和碰撞，多以成功人士背后所付出努力的故事激勵孩子，讓孩子明白眼下最為緊要的學業(yè)，打好基礎升入更好的中學，朝理想中的大學奮斗。

（二）與家長聯(lián)合進行共同教育

老師應該多同家長在“后進生”教育問題上進行有效溝通。如前文所提及的學生張某在考試舞弊被抓后，我針對性地對其進行了家訪，與孩子的父母進行了深入的交流，讓張某的父母明白了不能采取簡單粗暴的方法對其進行金錢獎勵和打罵懲罰，其父母事后也認識到自己的教育方式欠妥，開始抽出時間來對孩子進行數學課外輔導，漸漸地張某在數學課上的提問多起來了，也積極開動腦筋思考了，數學成績有了明顯的提高，后面還參加了小學奧數的選拔，讓很多同學刮目相看。要注意加強對后進生的課外輔導，根據循序漸進的原則，采取逐步引導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴的補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業(yè)，要督促他們認真完成，最作業(yè)做得較好或作業(yè)有進步的后進生，要及時給予表揚和鼓勵。教師與后進生之間有了融洽的關系，才能在教育中產生共鳴，才能激發(fā)他們對學習的興趣。無論是課堂教學、還是小組活動，教師的一舉一動、一言一行，都會影響師生情感的交流。為了促進師生感情融洽，教師應多與后進生談話。談話時不能板著面孔，不能諷刺，應隨和些，使其心理輕松，使其感到老師的親切和對自己的負責，從而克服自卑的心理，主動揚起前進的風帆，激起上進的熱情。

（三）教學中注重“因材施教”

數學源于生活而又高于生活，是生活現(xiàn)象、生活問題的集中體現(xiàn)。將數學學習與生活問題聯(lián)系起來，將數學知識融于生活問題解決中可以有效培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新精神。針對“后進生”厭煩數學科目這一客觀事實，我有針對性地引入了趣味生活教學法。在低年級數學課上，我發(fā)明了“動物園管理員”的小游戲，讓“后進生”扮演動物管理員對同學們扮演的小動物們進行登記管理，從游戲中學會識數和加減法等簡單數學運算。高年級數學課上，我成立了“公共小管家”，以游戲的形式讓“后進生”成為大家日常生活消費的“小管家”，在游戲的過程中熟練運用加減乘除，還將手工制作課程引入數學課堂，通過運用簡單的幾何知識設計小物件，鼓勵“后進生”在進行手工制作的過程中鞏固數學知識，構建抽象思維與空間計算等數學理念。要讓后進生正確認識數學學習方法的重要性。啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程當中。教師要指導后進生掌握科學的學習方法。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到整個教學過程。教師要有強烈的學法指導意識，在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導他們把學到的知識加以總結。使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西，總結所學的內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學習方法。

三、結語

古語有云“金無足赤，人無完人”，每一個孩子本都應是老師眼中的“好苗子”。長期以來，我堅持“抓優(yōu)秀學生成績提升，同時不放棄對每一個后進生的教育”。多年一線教學經歷也讓我深深懂得：后進生轉化效果直接影響到班風和學風，“后進生”是“遲開的花朵”，他們并非無可救藥，而是需要更多的關注和愛護。教師只有認識到這一點并努力探索實施，才能做一名合格的教育工作者，從而在教學的過程中做到“師生共同成長”。

參考文獻：

[1]周揚.有關小學數學學習興趣小組建設的探討[J].才智，2016（11）.