把握“四度” 夯實(shí)拼音教學(xué)

陳碧容

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。因此，我們要準(zhǔn)確把握好部編本新教材的特點(diǎn)，以學(xué)生為本，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過準(zhǔn)確把握好“四度”，讓學(xué)生更好地用好拼音這根拐棍。

關(guān)鍵詞 趣味度；凝聚度；活躍度；拓展度

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0165-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分是漢語(yǔ)拼音教學(xué)，漢語(yǔ)拼音是幫助小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、學(xué)好普通話的有效工具。而部編版教材在漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的編排上，跟之前的人教版教材有了很大的變化。因此，怎樣準(zhǔn)確把握好新教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地用好拼音這根拐棍，是對(duì)我們低年級(jí)老師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)考驗(yàn)。下面，我將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)來談?wù)剬?duì)拼音教學(xué)的一些粗淺看法。

一、情境創(chuàng)設(shè)，增添課堂“趣味度”

與原來的教材相比，部編版教材最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是增加了情境性。在部編版教材中，幾乎每一課都有生動(dòng)的故事情境，如果運(yùn)用好這些情境圖，不但能拉近學(xué)生與拼音的距離，而且更能幫助學(xué)生記住拼音的字形和讀音。比如，我在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：拼音王國(guó)一年一度的藝術(shù)節(jié)開始了，我們趕緊去看看吧。于是，我邊說邊出示課文情境圖，并帶著小朋友念兒歌：“藝術(shù)節(jié)，真熱鬧，咚咚鏘，小鼓敲。跳起舞，唱起歌，小朋友們樂哈哈?！痹谑熳x兒歌之后，我接著讓學(xué)生在情境圖中找找“dtnl”藏在哪里。孩子們個(gè)個(gè)火眼金睛，找得又快又準(zhǔn)。在孩子們找到聲母后，我又讓他們編兒歌記住這些聲母的讀音和字形，沒想到，孩子們編出的兒歌精彩紛呈：“打鼓打鼓ddd、馬蹄聲聲ddd、左下半圓ddd……”現(xiàn)代學(xué)習(xí)的天敵是主動(dòng)性，只有當(dāng)孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)樂此不疲地去探索。因此，我們?cè)谡n堂中創(chuàng)設(shè)的情境，很好地增添了“趣味度”，課堂效率自然就提高了。

二、故事巧用，增加課堂“凝聚度”

部編版教材拼音教學(xué)中有幾處變化很大，特別是聲母“yw”的教學(xué)。“yw”與韻母“iuv”是一起出現(xiàn)的，怎樣辨析聲母“yw”和韻母“iuv”，怎樣很好地引入整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”呢？我深深地陷入了思考。一天，在翻看教參時(shí)，上面的故事很好地給我指引了方向。因此，我便帶著故事走上了課堂。在教完韻母“iuv”后，我生動(dòng)地告訴孩子：“大y”是“小i”的媽媽，“大w”是“小u”的爸爸。這樣，孩子們很快就記住了“y、w”的讀音。當(dāng)小朋友們已經(jīng)能夠讀準(zhǔn)這幾個(gè)聲母、韻母的讀音后，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我先編了這樣一個(gè)故事：有一天，“iuv”三個(gè)小伙伴想要出門去游玩，可是，他們年齡太小了，不敢獨(dú)自出門，這時(shí)候，“大y”媽媽走過來，牽著“小i”的手，“大w”爸爸也走過來，牽著“小u”的手，說：“沒關(guān)系，爸爸媽媽帶你們一起出去?！边@時(shí)候，“v”寶寶哭了，“大y”媽媽趕緊說：“小朋友，不要哭，只要你擦干眼淚，我就帶你一起去玩哦。”這樣的故事，使孩子們輕松地分清了韻母“iuv”和聲母“yw”，并能利用課文中的插圖，很好地記住字母的樣子。最后，我又利用生動(dòng)的兒歌來鞏固他們的讀音：大y見小i，還念yi yi yi，大w見小u，還念wu wu wu，小v見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。這樣生動(dòng)有趣的故事，朗朗上口的兒歌，大大增強(qiáng)了課堂的凝聚度，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。

三、游戲融入，增強(qiáng)課堂“活躍度”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)建議》中說道：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用?！焙⒆觽兩韵矚g動(dòng)，形象思維比較活躍，假如能在課堂中融入游戲，定能最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與度，也能營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。拼音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是音節(jié)的教學(xué)，為了讓孩子們更好地掌握音節(jié)的拼讀，我設(shè)計(jì)了“一拍即合的游戲”。課后，孩子在家長(zhǎng)的幫助下，制作了拼音字母卡片。上課時(shí)，同桌間開展游戲，一個(gè)孩子拿出一張聲母卡片，另一個(gè)孩子拿出可以與這個(gè)聲母合并在一起組成音節(jié)的韻母卡片。如一個(gè)孩子拿出聲母“p”，另一個(gè)學(xué)生可以拿出“a、o、i、……”。拼出音節(jié)時(shí)，兩人的卡片要碰在一起。 這個(gè)游戲，不僅考查了孩子的音節(jié)拼讀能力，還讓孩子鞏固了聲母、韻母是否能相拼。孩子們?cè)谟螒蛑兴季S活躍，充分感受到了成功的喜悅。

四、課外閱讀，增值教學(xué)“拓展度”

部編本教材把拼音教學(xué)滯后，關(guān)注了孩子已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合孩子的學(xué)習(xí)心理，不僅可以讓孩子體會(huì)漢字學(xué)習(xí)的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對(duì)拼音學(xué)習(xí)的幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼音難點(diǎn)，使拼音達(dá)到事半功倍的效果。那怎樣用好拼音這根拐棍，讓他們快樂地學(xué)習(xí)拼音呢？結(jié)合教材中新增的《和大人一起讀》這個(gè)板塊，我充分利用了“課外閱讀”的法寶。我經(jīng)常在課堂上把有趣的故事讀給小朋友聽。《猜猜我有多愛你》、《幸運(yùn)的一天》等，故事有趣生動(dòng)，再加上我夸張的語(yǔ)氣、表情，小朋友們聽得津津有味。不過，我常常會(huì)在緊要關(guān)頭“剎車”，并告訴它們，這么好看的書呀，就放在教室后面，你們可以借助拼音“一睹為快”哦。在我的引導(dǎo)下，我?guī)У暮⒆诱n余時(shí)間都捧起了課外書，家長(zhǎng)也反映他們的拼讀越來越熟練了。這樣有意識(shí)的引導(dǎo)，不但能讓孩子利用拼音去拓展課外閱讀，通過海量閱讀鞏固拼音拼讀，還能讓它們享受到閱讀的樂趣，開闊視野，豐富知識(shí)。

總之，一年級(jí)孩子生理和心理特點(diǎn)都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于相對(duì)枯燥、單調(diào)的拼音教學(xué)，我們要用心厘清部編版教材的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課堂的“趣味度”、“凝聚度”、“活躍度”、“拓展度”，夯厚拼音教學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)掃清障礙。