關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的若干思考

郭奕源

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各方面思維能力都具有重要作用。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅有助于學(xué)生樹立起理性的數(shù)學(xué)思維，還有助于學(xué)生為進(jìn)行更高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。本文結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，提出了部分關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0116-01

隨著新課程改革的推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”的教育理念被越來越多的教學(xué)工作者所認(rèn)可和接受，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為各科教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)靈活性的學(xué)科，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，不能照本宣科式地一味按照教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行單方面知識(shí)灌輸，而應(yīng)該加大對(duì)于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)力度、增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到有效提升。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）提升學(xué)生思維的靈活性

數(shù)學(xué)是一門靈活、生動(dòng)的學(xué)科，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都具有豐富的探索空間，值得學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力探究。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡單，但也正是由于其學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重復(fù)性較強(qiáng)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中包含的公式、定理等內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，這使得不少數(shù)學(xué)教師的教學(xué)形式略顯單一，但是為了迎合小學(xué)生活潑積極的學(xué)習(xí)心理，教師應(yīng)當(dāng)采取更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維靈活性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師將能夠采取更加多樣化的教學(xué)形式，增強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，從而不斷提升學(xué)生的思維靈活性。

（二）提高學(xué)生“學(xué)以致用”的知識(shí)遷移能力

傳授知識(shí)本身不應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一目標(biāo)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、不斷提高學(xué)生“學(xué)以致用”的知識(shí)遷移能力同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義。我國的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論文化知識(shí)，還要發(fā)展自己的實(shí)踐能力、增長自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)懂知識(shí)，還要讓學(xué)生積極地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐、用知識(shí)解決具體的生活問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師將更加注重課本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生“學(xué)以致用”的知識(shí)遷移能力獲得不斷的提高。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情景是教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景或環(huán)境，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要意義。與知識(shí)內(nèi)容結(jié)合緊密的教育教學(xué)情景，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)探索的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度不斷加深，進(jìn)而大大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以積極采用情景創(chuàng)設(shè)法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講解“長方體表面積”計(jì)算公式時(shí)，教師可以利用實(shí)物情景創(chuàng)設(shè)法，將一些長方體形狀的精美禮物盒帶到教室中，然后讓學(xué)生進(jìn)行傳遞觀看。接著教師可以使用語言引導(dǎo)法，向?qū)W生提問“同學(xué)們，這些包裝盒這么漂亮，那么大家想不想知道它們是怎么做成的呢？”此時(shí)學(xué)生可能會(huì)積極回答“想！”然后教師可以將包裝盒外面的包裝紙拆解下來，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，大家看，其實(shí)這些漂亮的禮物盒不過是在普通的長方體盒子外面包裹上了一層美麗的包裝紙，也就是說只要有足夠大小的包裝紙，那么我們也能夠制作出精美的禮物盒。可是，我們應(yīng)該怎樣剪裁包裝紙，才能讓它剛好包裹住里面的盒子呢？”此時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出“用長方體的表面積計(jì)算公式！”則教師可以順勢(shì)回應(yīng)“對(duì)，我們可以用長方體的表面積計(jì)算公式！那么接下來大家就跟我一起走進(jìn)長方體表面積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)中吧！”通過此種情景創(chuàng)設(shè)法，學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的興趣越來越強(qiáng)烈，有助于為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的心理?xiàng)l件。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生思考

教學(xué)形式是教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)手段的方式、方法，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采取有針對(duì)性的教學(xué)形式，有助于大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。獨(dú)立思考意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力等都是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生自主思考的意識(shí)和能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。如對(duì)于“分?jǐn)?shù)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)該章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主理解分?jǐn)?shù)的概念及其運(yùn)算規(guī)則；而對(duì)于“相遇”問題這一類較為復(fù)雜的方程計(jì)算題，則教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式共同攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將會(huì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)建有利的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏素芳.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（01）：76、82.