淺析小學綜合實踐教學的優(yōu)化策略

陳波

摘 要 在小學生接受文化理論課程的同時，為了提高學生的綜合能力、身體素質等在小學生開設綜合實踐課程。小學綜合實踐教學與學生的生活密切相關，對小學生的發(fā)展有重要的意義。本文對小學綜合實踐教學的優(yōu)化策略進行淺析，從而提高小學生的綜合能力和綜合素質。

關鍵詞 小學；綜合實踐活動；優(yōu)化策略

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0111-01

小學綜合實踐活動課為學生創(chuàng)設了一個更貼近生活的真實的課程領域，根據(jù)素質教育發(fā)展的要求，綜合實踐教育課堂更關注于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與提升，那么如何優(yōu)化綜合實踐活動課教學，為學生搭建一個創(chuàng)造性、自由學習的平臺呢？下面結合我的工作實際，談談幾點做法：

一、合理選擇教學內(nèi)容

小學綜合實踐活動這門學科的教學與其他學科的教學方法有些不同，教師在教學中應該根據(jù)小學生的實際生活體驗以及對小學生綜合素質的影響力來合理選擇教學的內(nèi)容，只有這樣才能有利于實現(xiàn)教學目標。為了方便學生學習，教師應該在全面理解教材的前提下，對學習內(nèi)容根據(jù)小學生的學習情況進行改造取舍和整合，如增加一些學生感興趣的內(nèi)容或者選擇一些源于學生熟悉的生活場景的教學內(nèi)容，可以包括民俗節(jié)日、環(huán)保等生活中各種各樣的現(xiàn)象，通過學生的學習并培養(yǎng)學生在生活中運用知識的能力。為了激發(fā)學生的學習興趣、好奇心和表現(xiàn)欲，教師應該創(chuàng)設情景，合理選擇能夠讓學生各抒己見的教學內(nèi)容，讓學生自由發(fā)言，同學間互相啟發(fā)、取長補短，教師適時地表揚、鼓勵，恰到好處的點撥、指導，突破本節(jié)課地重難點，這樣的課堂是生動的、有趣的，讓學生喜歡的；這樣的課堂更能夠激發(fā)學生的潛力和靈性，讓學生成長的。

二、不斷創(chuàng)新教學模式

在教學中教師為了能夠使學生積極參與教學活動中，要不斷對教學模式進行創(chuàng)新，改變問題呈現(xiàn)方式，使教學方法靈活多變，既能夠將教學內(nèi)容充分的傳授給學生，還能培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習，從而提高學生的綜合能力和綜合素質。在教學中教師應該將傳統(tǒng)的說教式教學轉化為合作探究式教學、案例教學、情景教學等模式，根據(jù)綜合實踐教學內(nèi)容來進行教學模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生合作探究能力和獨立思考的能力，達到小學綜合實踐教學開展課程的目的。但是教師在教學模式的創(chuàng)新中要以教學內(nèi)容為依據(jù)，注重實效性，要保證可以具體操作而不只是追求形式上的創(chuàng)新。綜合實踐活動的課堂教學模式不應該是單一的“問答式”教學模式，而應該是合作學習的“研探式”教學模式。教師通過網(wǎng)絡課件將本節(jié)課的問題呈現(xiàn)出來，學生通過小組合作、校園網(wǎng)絡解決問題，總結最佳答案，這樣的“研探式”教學模式改變了以往的單一的接受性學習，讓課堂變得有趣而充實，使學生們在交流合作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過網(wǎng)絡或與他人合作解決問題。在收獲知識過程中享受著“主動發(fā)展”的學習樂趣。

三、與文本進行融合組織實踐教學

小學綜合實踐課的課堂是以實踐為主的教學，具有極大的實踐性，在課堂教學過程中，教師注重引導學生主動觀察、思考、討論，以小組合作的方式解決疑難問題，以“研探式”教學模式為主，注重對學生自主式學習習慣的培養(yǎng)，讓學生有更多的機會進行課堂研討、實踐，從而提高學生的合作、探究、創(chuàng)新等能力。同時對學生的身心健康也有重要的影響，其基本的方式就是培養(yǎng)學生的合作、交流能力。為了能夠達到綜合實踐的教學目標就必須與相應的文本進行融合。這里的“文本”就是前人在長期探索實踐中總結出來的經(jīng)驗，具有很大的價值來供我們參考學習。教師在備課時就要提前做好預設，將課本與生活中的“文本”進行融合，教學中用融合的“文本”組織學生進行實踐、研討，使學生在實踐中逐漸理解綜合實踐教學的目的和意義，掌握自主學習的方法，提升實踐活動的能力和責任感。

例如，教師可以組織學生開展以“尋找家鄉(xiāng)的小河”為主體的實踐活動，教師帶領學生進行實地的走訪，在過程中進行拍照探討，學生間相互交流，各抒己見，促進思想進一步得到提高。隨后教師開展“保護水資源”討論會，號召學生提出自己對保護水資源的有效意見，并且學生要從身邊的小事做起保護水資源，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的責任心。在整個過程中學生相互交流有利于提高學生的語言表達能力，對保護水資源各抒己見，有利于提高學生邏輯思維能力以及創(chuàng)新力，更重要的是學生在貼近生活的實踐活動中有所感、有所悟，真正從內(nèi)心想去保護水資源，這才是實踐活動所要達到的理想效果。

綜上所述，小學綜合實踐教學需要教師根據(jù)學生的學習狀況，合理選擇教學內(nèi)容的基礎上再選擇適當?shù)慕虒W模式，并采用與文本相結合的實踐教學方式，從而順利完成小學綜合實踐課程教學目標，最終培養(yǎng)學生的小組合作、交流、網(wǎng)上查找、共同解決問題的綜合能力。

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