巧妙設(shè)置物理情景提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

令狐克兵

摘 要 物理是高中階段的階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神與物理素養(yǎng)等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的影響和作用。但是，物理知識具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生僅憑教師的語言描述和課本中的文字?jǐn)⑹龊茈y產(chǎn)生直觀理解和深刻認(rèn)知，而情景的還原和設(shè)置能彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，豐富學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解知識并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文從創(chuàng)設(shè)問題情景、創(chuàng)設(shè)實驗情景與創(chuàng)設(shè)直觀情景三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和探究設(shè)置高中物理課堂教學(xué)情景的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞 高中物理；設(shè)置情景；提高；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：F124.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0100-01

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師要由過去地主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，并轉(zhuǎn)變過去知識單向傳輸?shù)膬A向，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生真正享受和愛上物理學(xué)習(xí)。情景的設(shè)置恰好符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠營造更加生動、活潑的課堂教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。因此，高中物理教師應(yīng)該樹立起全新的教學(xué)觀念和思想，不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)與能力，并從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與思維特點出發(fā)，在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置物理情景。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，促進(jìn)師生之間的交流

問題是思維的啟發(fā)點和活躍點，問題情景的創(chuàng)設(shè)能夠充分促進(jìn)師生之間的互動和交流，也能讓學(xué)生真正深入到知識的生成過程當(dāng)中。因此，高中物理教師便可以圍繞教學(xué)基本目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特征來巧妙地設(shè)計一些物理問題，從而創(chuàng)設(shè)出具有啟發(fā)意義的問題情景，從而激活學(xué)生的物理思維，使學(xué)生通過自主思考和深入探索來理解物理知識本質(zhì)和規(guī)律，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《重力勢能》這部分知識時，為了讓學(xué)生們理解重力勢能的概念，認(rèn)識重力做功與重力勢能的關(guān)系，筆者在教學(xué)過程中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情景。具體問題如下：

師：相信大家都使用過啞鈴，當(dāng)啞鈴放在地面上時，我們會覺得啞鈴不具備能量，而當(dāng)我們將啞鈴舉過頭頂時，這時我們就會感到一種無形的威脅，那么這是因為什么呢？

生：因為啞鈴具有了一定的高度后，它所做的功就會增大。

師：那么如果在我們的頭頂上放一團(tuán)棉花，大家還會覺得害怕嗎？為什么？

生：不會害怕，這是因為棉花的質(zhì)量很小。

這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情景，有效促進(jìn)了師生之間的交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)實驗情景，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力

實驗是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，既是加深學(xué)生知識理解、記憶和掌握的基本途徑，同時也是強(qiáng)化學(xué)生實踐和思辨能力的重要方式。因此，高中物理教師便需要給予實驗教學(xué)充分的重視程度，并根據(jù)具體的物理教學(xué)內(nèi)容來開展相應(yīng)的實驗教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的實驗情景，從而加深對實驗的思考和體會，有效提升學(xué)生的實踐能力。

例如，在教授《自由落體運動》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們思辨能力，筆者結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生們開展了實驗探究活動。上課后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到實驗室，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行不同層次的實驗探究，循序漸進(jìn)的接受知識。在學(xué)生們實驗的過程中，筆者讓學(xué)生們根據(jù)實驗現(xiàn)象合理作出假設(shè)，然后再利用實驗數(shù)據(jù)找出實驗的規(guī)律。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)實驗情景，有效培養(yǎng)了學(xué)生思辨的能力。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情景，增強(qiáng)學(xué)生直觀的理解

直觀情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知體驗，讓學(xué)生能夠更好、更快地理解知識內(nèi)容。因此，高中物理教師便可以充分且巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將物理知識以圖像、聲音、文字或者動畫等方式，呈現(xiàn)和展示給每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象、具體化的課堂教學(xué)情景，從而有效優(yōu)化學(xué)生的直觀感知，豐富學(xué)生的感知體驗與感性認(rèn)識，有效增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的直觀、深入理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《電勢能和電勢》這部分知識時，筆者利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情景。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們播放一段虛擬實驗的視頻，在實驗視頻中，一試探電荷q在電場強(qiáng)度為E的勻強(qiáng)電場中沿著幾條不同的路徑移動，通過這一現(xiàn)象，筆者讓學(xué)生們嘗試分析電場力的做功。通過這一活動的引導(dǎo)，讓學(xué)生們直觀理解了電場力的性質(zhì)。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情景，增強(qiáng)了學(xué)生直觀的理解。

總之，設(shè)置和創(chuàng)設(shè)情景是新課程改革下改革和創(chuàng)新教學(xué)方法的基本內(nèi)容和直接體現(xiàn)，同時也是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本保障。因此，高中物理教師便需要充分順應(yīng)課程改革趨勢，樹立全新教學(xué)觀念和思想，在課堂教學(xué)中合理巧妙地設(shè)置與創(chuàng)設(shè)問題情景、實驗情景與直觀情景等，為物理課堂教學(xué)注入生命與活力，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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