淺談小學生數(shù)學與生活的聯(lián)系

吳小蘭

摘 要 《新課程標準》中要求小學數(shù)學要源于生活、貼近生活，注重學生自主探究能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例。

關鍵詞 小學數(shù)學；生活；聯(lián)系

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0091-01

數(shù)學來源于生活，又被廣泛應用于生活。新的數(shù)學《課程標準》提出：應加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會。在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的最終思想，以此來激發(fā)學生學習教學的興趣，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙。

一、感受生活中的數(shù)學，體會小學數(shù)學來源于生活

數(shù)學離不開生活。只要留心觀察，我們的周圍處處都是數(shù)學，因為數(shù)學來源于生活。當數(shù)學與孩子們的生活實際相結合的時候，他們對學習數(shù)學的興趣更加濃厚，更加喜歡數(shù)學。教學時更要做到將生活中的數(shù)學素材引入課堂，要求教師具備有新課程理念。

由于低年級小朋友剛接觸數(shù)學，我們教師就要注意讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學變得生動、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。例如一年級教材第一單元“生活中的數(shù)”，在“可愛的校園”情境圖中，除了讓學生數(shù)一數(shù)圖中的實物外，文具盒中的鉛筆，書包里總共有幾本書，教師還可以把學生帶出教室，數(shù)一數(shù)生活中100以內的數(shù)，使小朋友初步體會數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。再如學習人民幣的認識時，可創(chuàng)設學生去商店買學習用品，學生擔當售貨員的教學情境讓學生體會生活中的數(shù)學。

高年級的學生可通過數(shù)學活動來體會數(shù)學來源于生活，如學校組織師生去動物園游玩。老師5人，小朋友80人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20元。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。再如通過填空一個雞蛋大約（）克、你的體重大約（）千克、學校大樹大約高（）米等讓學生體會到生活經(jīng)驗積累的重要性，體會到數(shù)學來源于生活。

二、學數(shù)學，把生活中的問題轉化為數(shù)學問題

為了在學生學習教學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系，教學時應盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環(huán)境，設計一些生活場景中的數(shù)學問題，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生主動學習。如在教學一年級下冊《認識圖形》時，可安排一個游戲：請學生動手摸一摸、描一描、剪一剪的活動，讓學生初步感受平面圖形。隨后，再通過起名字，比較長的比較像的圖形等一系列的活動使學生認識圖形。這樣的教學激發(fā)了學生學習的興趣，使學生感到數(shù)學有血有肉，生動有趣，數(shù)學就在我們身邊，學好數(shù)學利于解決我們身邊的實際問題。因此，易產(chǎn)生學習數(shù)學的動力。

三、用數(shù)學，解決生活中的實際問題

學生在學習知識后，不考慮所學數(shù)學知識的作用，不應用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，那么，這樣的教學培養(yǎng)出來的學生，只是適應考試的解題能手。學生掌握了某項數(shù)學知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們數(shù)學所必須達到的目標。

比如：學生在學習了長方形和正方形的周長以后，讓學生在自己的課桌裝飾上精美的邊框；學習了長方形和正方形的面積后，讓學生回家去幫助父母計算房間地面面積、計算輔地板磚的數(shù)量及購買錢數(shù)。這樣，既培養(yǎng)了學生的動手能力、計算能力、社會適應能力，又十分有效地鞏固了所學的數(shù)學知識。教師要引導學生善于捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力，提高學生的數(shù)學素質。讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學，喜歡數(shù)學，讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際，才能培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。

總之，隨著教育教學的改革，小學數(shù)學生活化課堂已經(jīng)成為一種必然趨勢。雖然數(shù)學源于生活，要符合生活實際，但又不完全等同于生活，而是高于生活。廣大的數(shù)學教師必須根據(jù)教學內容，從教材實際出發(fā)，從學生的認知特點出發(fā)，恰到好處而又不生搬硬套，準確地定位，找到切實可以幫助學生的學習方法，并且讓他們形成良好的學習能力，以便解決現(xiàn)實生活中的問題的方法，進而讓學生在生活中感受數(shù)學，并不斷提升數(shù)學學習能力。

參考文獻：

[1]關文信.新課程理念與小學數(shù)學課堂教學實施[M].2003.