游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);游戲;應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0111—01

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對其所學(xué)材料的興趣。而樂于游戲是兒童的天性，同時也是認(rèn)識世界的最重要的途徑，它能給學(xué)生提供動手、動口、動腦的機會，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造最佳環(huán)境。因此，教學(xué)時，教師要有目的地將數(shù)學(xué)游戲引入課堂，讓學(xué)生在做游戲的過程中掌握知識，提升能力。那么，如何最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用呢？

一、數(shù)學(xué)游戲要體現(xiàn)新穎性和趣味性

游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動、愉快地學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)上述屬性，筆者認(rèn)為，教師在游戲中應(yīng)設(shè)計一些動手、動口、動眼的活動，讓學(xué)生一邊觀察一邊操作，真正體現(xiàn)手與眼的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，提高觀察能力和動手能力。

如，教學(xué)北師大版第一冊“位置與順序”一課，學(xué)完了“上、下、左、右、前、后”六個方位后，筆者設(shè)計了這樣的動手游戲：

左手摸右耳，右手摸右耳，

左手搭左肩，右手搭右肩，

向前轉(zhuǎn)兩圈，向后轉(zhuǎn)兩圈，

左腳向前，右腳向后，

左手朝上，右手朝下，

雙手并攏，連拍兩下。

實踐證明，這樣的游戲，以學(xué)生自己的身體為對象，不僅促進(jìn)了學(xué)生對方位的理解，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)游戲要體現(xiàn)正確性和引領(lǐng)性

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維是從質(zhì)疑開始的，教師在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。實踐證明，這樣教學(xué)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，樹立了正確的學(xué)習(xí)動機，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的組成”時，筆者設(shè)計了一個“找朋友”的游戲。游戲之前，先給每一位學(xué)生的胸前戴上一張數(shù)字卡片，每一張卡片上是0-10中的任意一個數(shù)。當(dāng)《找朋友》的歌聲響起來的時候，筆者告訴學(xué)生卡片上的數(shù)合起來是10的就是好朋友，并鼓勵他們隨著歌聲找自己的好朋友。當(dāng)歌聲停止時，胸前的數(shù)合起來是10的兩個小朋友手拉手站在一起。然后繼續(xù)以“卡片上的數(shù)合起來是8的是好朋友”為標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)玩游戲。在這樣愉快的氛圍中，學(xué)生在玩的過程輕松獲得了知識，還提升了團結(jié)友愛的精神，同時體會到了成功的樂趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

三、數(shù)學(xué)游戲要體現(xiàn)啟發(fā)性和激勵性

盡可能地使我們的數(shù)學(xué)游戲化，不僅是快樂學(xué)習(xí)的需要，更應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個發(fā)展方向。實踐證明，適當(dāng)組織游戲活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要注意一點：數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計游戲時必須考慮學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的特點，要有助于突出重點，突破難點，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生掌握思維方法。

例如，教學(xué)“認(rèn)識軸對稱圖形”一課時，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的一些對稱物體的照片，初步感知生活中的對稱現(xiàn)象。再鼓勵學(xué)生將這些物體畫在紙上得到一些對稱的平面圖形，并引出疑問：是不是所有的平面圖形都對稱？然后教師提供給學(xué)生一些對稱的和不對稱的圖形，學(xué)生通過動手操作、小組討論，把給出的圖形分成對稱與不對稱兩類。之后引導(dǎo)學(xué)生探討對稱圖形的特征，并判斷平面圖形是否軸對稱。在此基礎(chǔ)上，教師提升：在平面幾何圖形中有沒有我們認(rèn)識的軸對稱圖形呢？一一出示正方形、長方形、一般三角形、等腰三角形、圓形、平行四邊形、菱形，鼓勵學(xué)生判斷。這個游戲，既發(fā)揮了學(xué)生解決問題的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時還培養(yǎng)了學(xué)生愛動腦筋、勇于探索的精神。

四、數(shù)學(xué)游戲要體現(xiàn)直觀性和可操作性

數(shù)學(xué)教材中需要記憶的內(nèi)容，并不一定都能引起學(xué)生的興趣，而通過游戲的形式教學(xué)，則能將抽象的數(shù)學(xué)知識變得新穎有趣，讓學(xué)生在“樂學(xué)”中記憶，并能保持記憶的持久性。

比如，教學(xué)“時、分的認(rèn)識”時，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)展開拍球、記成語、默單詞、背詩詞、寫生字等游戲。在活躍的氛圍中，學(xué)生既體驗了一分鐘的長短，又感受到了時間的珍貴。

又如，在教學(xué)“認(rèn)識克、千克、噸”這些重量單位時，由于學(xué)生對于“噸”這個大單位已知的經(jīng)驗并不多，所以在學(xué)習(xí)了“1噸=1000千克”之后，筆者讓全班40多個學(xué)生一起跳，在落地的那一瞬，學(xué)生深刻感受到了“一噸”的震撼力，讓這個枯燥的概念瞬間變得豐滿起來。

編輯：謝穎麗