中職電工基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)策略探究

孫君義

【關(guān)鍵詞】 中職院校;電工基礎(chǔ)課程;有效教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0074—01

中職教學(xué)中重點(diǎn)突出的是對(duì)學(xué)生的技能教學(xué)與培訓(xùn)，以養(yǎng)成學(xué)生熟練的動(dòng)手實(shí)操能力與優(yōu)良的職業(yè)意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，在中職職業(yè)教學(xué)中，電工基礎(chǔ)屬于專門(mén)的基礎(chǔ)性課程，怎樣才能實(shí)現(xiàn)中職電工基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)，將課程的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)展示出來(lái)，是中職教師要進(jìn)行思索的問(wèn)題。本文探討中職電氣專業(yè)的教師怎樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，使用現(xiàn)代教學(xué)方式與教學(xué)模式，提升中職電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)有效性。

一、使用靈活的課程導(dǎo)入方式，創(chuàng)建精彩、有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1. 設(shè)置懸念。在導(dǎo)入新課程內(nèi)容的時(shí)候巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)行思索，激發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的欲望。很多學(xué)生能夠獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題，提升了學(xué)生的成就感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程的興趣與熱情。如果遇到學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間思索也未能解決問(wèn)題，那么教師在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以提升學(xué)生的聽(tīng)講成效，繼而實(shí)現(xiàn)電工基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)。比如在為學(xué)生講授《電流的磁效應(yīng)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一根電線平行地放在靜止磁針的上方位置，當(dāng)電線連接電源產(chǎn)生電流的時(shí)候，觀察小磁針是否出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)。到底會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？在實(shí)際教學(xué)中巧妙地設(shè)置懸念，繼而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

2. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。電工基礎(chǔ)課程的內(nèi)容涉及到日常生活中的多個(gè)層面，和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。電屬于無(wú)法看見(jiàn)的一種能量資源，給現(xiàn)代人們的飲食、生活、交通出行、住宿等都提供了便利。因此中職教師在實(shí)際教學(xué)中，可盡量多同現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行練習(xí)，盡可能多地導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情。比如在為學(xué)生講解電的物理量“度”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，導(dǎo)入某個(gè)知名品牌空調(diào)的經(jīng)典廣告宣傳語(yǔ)：一晚只用一度電。用這一廣告語(yǔ)作為導(dǎo)入新課程的方式，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更被學(xué)生所熟悉，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與原動(dòng)力。

3. 故事導(dǎo)入。為學(xué)生創(chuàng)建具有吸引力的故事情境，將抽象的電工基礎(chǔ)課程概念滲透到與之息息相關(guān)的故事情境中，推動(dòng)學(xué)生去參與思索與探究，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)向往。興趣是最好的教師，所以在實(shí)際教學(xué)中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能將被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。比如在為學(xué)生講解過(guò)載相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，經(jīng)過(guò)多媒體工具為學(xué)生播放一段視頻課件：在某個(gè)工廠中，因?yàn)槠渌褂玫挠秒娫O(shè)備一直都是超負(fù)荷的，導(dǎo)致絕緣來(lái)華，引起火災(zāi)，導(dǎo)致嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。這種形式是學(xué)生比較喜歡和愿意接受的，架起了學(xué)生參與相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的橋梁。

二、使用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中感知學(xué)習(xí)的喜悅

在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不能一直讓教師在教學(xué)課堂中占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生一直都是在被動(dòng)地接受。教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。所以，靈活而多樣的教學(xué)方式，就變得極為關(guān)鍵。

1. 啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)可在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師可使用問(wèn)答的形式將其展示出來(lái)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要使用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁的問(wèn)答形式，啟發(fā)學(xué)生逐漸深入地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

2. 實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。在電工基礎(chǔ)課程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)法就是一定要在教師的引導(dǎo)之下，使用一定的設(shè)備與材料，經(jīng)過(guò)具體的實(shí)際操控，實(shí)現(xiàn)某個(gè)功能。經(jīng)過(guò)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能將理論知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知與理解。在電工基礎(chǔ)課程當(dāng)中，有很多實(shí)驗(yàn)課程，將抽象的概念知識(shí)集體化，會(huì)收獲極為良好的教學(xué)有效性。

3. 討論式教學(xué)。討論法是在教師的引導(dǎo)之下，基于單位小組，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題，互相溝通、學(xué)習(xí)的方式。討論時(shí)教學(xué)方式不但能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)氣氛變得更為活躍，更能提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，有助于養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思索的能力以及言語(yǔ)表達(dá)能力。用這樣的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生講授電工基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程內(nèi)容的有效教學(xué)。

總而言之，在中職電工專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)需要有一定的方法，可是卻不要求一定要使用固定的方式，教學(xué)是一門(mén)很高深的技術(shù)，教和學(xué)二者不但是相生相克的矛盾，而且也是相輔相成的統(tǒng)一體。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要爭(zhēng)取讓矛盾得以協(xié)調(diào)發(fā)展，更要使統(tǒng)一體發(fā)揮作用。不管使用哪種教學(xué)方式，重點(diǎn)都是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的氣氛與環(huán)境，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，重視其是學(xué)習(xí)主體的定位，使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的歡悅，提升教學(xué)有效性。

編輯：蔡揚(yáng)宗