談信息技術與中學數學教學的整合

敏維芳 丁建林

【關鍵詞】 數學教學;信息技術;整合

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0061—01

《數學課程標準》指出：“課程設計與實施應重視信息技術的運用，要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中?！弊鳛橐粋€新時代的中學數學教師，在新課改下把信息技術作為工具和手段滲透到教育教學中去，有效地提高教學質量。那么，如何將信息技術應用到數學教學中呢？本人認為可以從以下幾個方面探討。

一、培養(yǎng)學生學習數學的興趣

美國教育學家布魯納說：“學習是最好的刺激，也是對所學材料的興趣?！蔽覈慕逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣的力量是巨大的。在傳統(tǒng)的教學模式下，數學是一門理論性極高且抽象、枯燥的學科，要想學好數學不僅要求學生熟知課本上的理論知識，還要看各方面的綜合能力。運用多媒體進行教學，把事物變化的全過程都展現在學生面前，有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，提高課堂的教學質量。數學是一門高度抽象的學科，造成許多學生在學習過程中感到枯燥無味。運用多媒體使無味的教學內容變?yōu)橛腥さ膭討B(tài)畫面，加上合理的顏色，直觀的圖形以及聲音，使枯燥無味的數學內容變得生動形象，極大地激發(fā)了學生學習數學這門學科的濃厚興趣。利用多媒體教學可以便捷地創(chuàng)設、改變和探究某種數學情境，在這種特定的情境下，學生可以通過思考和操作等活動，去觀察問題、發(fā)現問題、體驗本質、驗證結論、歸納和發(fā)現新結論。利用信息技術展現具有平移關系的圖片和動態(tài)畫面、演示生活中的軸對稱圖形等，更好地為學生提供豐富的學習資源;通過因特網收集一次函數、幾何圖形等與生活數據相關的數學對象，這些資源不僅有助于激發(fā)學生學習數學的興趣，而且有利于創(chuàng)設貼近生活的情境，讓學生更能意識到數學與其相關的社會情境之間的相互聯(lián)系，以及這些聯(lián)系給我們的生活帶來的影響，從而有助于學生形成正確的數學價值觀。

二、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的學習熱情

現代信息技術教學方法和教學手段生動活潑、新穎多樣，改進了傳統(tǒng)教學中教師滿堂灌的教學模式?，F代信息技術的運用既符合青少年的求知、求新的心理特點，又能制作出很多情景交融、形象逼真的課件，使學生更便捷地接受知識，更迅速地掌握知識。比如，初中階段的學生初次接觸幾何圖形，由于自身思維能力的限制，理解幾何圖形的特點比較困難，對所學幾何圖形不能有效地進行聯(lián)想，在腦海中也很難形成圖形框架結構。教師可以使用多媒體工具展示一些生活中的實例、事物的圖片等。一方面加強學生對幾何知識的熟悉，另一方面引導學生如何將所學到的幾何圖形與生活中常見的事物聯(lián)系到一起，從而培養(yǎng)學生的空間思維能力，使學生輕松愉快地學習平面幾何，也為以后的立體幾何打下一定的基礎。

三、增強學生的自主合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

信息技術為學生的合作學習創(chuàng)造了良好的基礎和環(huán)境，學生可以通過各種網絡通信工具（比如最基本的微博、QQ等）與不同地區(qū)或不同學習階段的人，相互交流學習經驗和學習方法。利用多媒體網絡指導學生搜素大量相關內容的資料，使每個學生從不同的角度思考問題并提出問題，再將學生根據問題的相似性分成若干小組，相互討論相互合作，共同解決某一個問題，這樣就能更進一步增強學生之間的自主合作學習。學生通過合作學習了解多方面的知識，更好探索到適合自己的學習方法，運用多媒體教學輔助設備，輕松快樂地獲取知識。新課程的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過個性化的教學設計，向學生提出挑戰(zhàn)性的學習任務，引導學生自己考慮問題、搜素資料并解決問題，教師做總結歸納。

總之，信息技術與數學教學的整合，是教學改革的過程，改變教師的只講授、硬灌輸的死板的教學方法，發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，充分調動學生積極性。這種學習方法極大地培養(yǎng)了學生各方面的綜合能力，對學習中學數學有很大的幫助，利用信息技術真正發(fā)揮學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高教學效率，為學生的終身發(fā)展提供廣闊的空間。

編輯：張 昀