倡導(dǎo)心靈寫作 回歸作文本質(zhì)

楊建萍 雷鳳梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;觀察;練筆;創(chuàng)意

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0048—01

作文教學(xué)一直牽動(dòng)著語(yǔ)文教師的神經(jīng)，常常被稱為語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”，足見其在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的重要性。幾十年來(lái)，我們的作文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)可謂流派紛呈，百家爭(zhēng)鳴，有影響力的是“茶館式”作文教學(xué)法、習(xí)作基本訓(xùn)練法、情境式作文教學(xué)法等。這些方法各有不同，各有側(cè)重，但大多獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷三五年。究其原因，主要是因?yàn)檩p情而重法。寫作本是一種表達(dá)自我感受的方式，如果作文教學(xué)只注重傳授給學(xué)生各種習(xí)作方法，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的情感，那就難怪學(xué)生在作文中東拉西扯，胡編亂造，行文漏洞百出，毫無(wú)真情實(shí)感可言！那么，究竟如何才能越過(guò)這種作文教學(xué)的沼澤地，讓作文教學(xué)情法并重，真正成為學(xué)生們抒寫自己內(nèi)心情感的一種方式，讓寫作成為一種生命的享受呢？

一、以口語(yǔ)交際為基礎(chǔ)，讓學(xué)生用心表達(dá)自我

“語(yǔ)言是心靈的窗戶?！笨谡Z(yǔ)交際與習(xí)作之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，或者說(shuō)它本來(lái)就是習(xí)作大家族中的一員。在習(xí)作之前，教師可先讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就作文主題進(jìn)行自由交流、探討，理清習(xí)作思路，明白習(xí)作主旨。這樣，學(xué)生在無(wú)意之中表達(dá)了自己的真實(shí)想法，消除了對(duì)寫作的畏懼心理后，教師就可因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生將口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫下來(lái)。如，在教學(xué)六年級(jí)作文《伙伴》時(shí)，筆者先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象深刻的小伙伴是誰(shuí)，長(zhǎng)什么樣子，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交際，通過(guò)兩三件具體的事例來(lái)表現(xiàn)小伙伴的性格特點(diǎn)。學(xué)生交流非常踴躍，自然，每個(gè)人都講述了自己和小伙伴共同經(jīng)歷過(guò)的許多最真實(shí)的往事。此時(shí)，教師再進(jìn)行一些方法指導(dǎo)，學(xué)生只要稍微加以整理，自然就會(huì)如魚得水寫出有血有肉、可讀感人的文章，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受和觀察，讓學(xué)生用筆抒寫自我

美國(guó)盲人女作家海倫·凱勒在《假如給我三天光明》里表達(dá)了自己想要看見一切自然美景、朋友親人和人文景觀，而成為驚世之作。其實(shí)生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們用眼睛觀察周圍的事物，用心靈感受生活的美好。如，出去旅行時(shí)，要能夠見證大山的高大雄偉、見證大海的氣勢(shì)磅礴;出去漫步時(shí)，要留心路邊花草的渺小與偉大;呆在窗邊時(shí)，要對(duì)生活進(jìn)行聆聽與思考;同學(xué)生病時(shí)，要想想前去慰問(wèn)時(shí)的心境與情懷等等。學(xué)生們要學(xué)會(huì)的，是從生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)獵取素材，發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，積累思想，升華自我，這樣習(xí)作時(shí)才會(huì)感到“材”有源頭滾滾來(lái)，就像蜜蜂釀蜜一樣把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴向讀者傾訴，正如有位作家這樣說(shuō)：“我寫作蘸的不是墨水，而是我的心血”。

三、大作文和小練筆相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”

在平時(shí)的語(yǔ)文課教學(xué)中，教師常常會(huì)在每一個(gè)單元之后根據(jù)單元要求進(jìn)行大作文練習(xí)，這些作文常常有明確的主題和要求，學(xué)生寫起來(lái)受到束縛會(huì)相對(duì)較多，而如果只進(jìn)行這樣的大作文練習(xí)，猶如只給學(xué)生吃主食而不吃蔬菜水果，會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不良。如果教師在讓學(xué)生進(jìn)行大作文訓(xùn)練的同時(shí)，再進(jìn)行小作文練習(xí)和自由作文練習(xí)，可讓學(xué)生有相對(duì)自由的表達(dá)空間，減少對(duì)寫作的束縛，讓學(xué)生真正體會(huì)到作文的樂趣。

四、習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意

小學(xué)生初學(xué)作文，對(duì)作文充滿了好奇，作文中自然會(huì)出現(xiàn)不少童言稚語(yǔ)，甚至有一些令人啼笑皆非的內(nèi)容。這時(shí)候，教師不要急著下結(jié)論，而是要對(duì)這些表達(dá)進(jìn)行肯定，倡導(dǎo)學(xué)生用文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，而對(duì)于那些抄襲的、生搬硬套的，抒發(fā)虛情假意的作文則要明確地予以杜絕。這樣就會(huì)給學(xué)生樹立一個(gè)作文導(dǎo)向：作文就是做人，要說(shuō)真話，表真情，而不是弄虛作假。所以，教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，對(duì)于有創(chuàng)意的作品，要明確地予以肯定。作為教師，還要善于當(dāng)伯樂，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生作品中的“奇珍異寶”，并予以推薦和指導(dǎo)。

總之，作文教學(xué)不是一件容易的事，教師只有倡導(dǎo)心靈寫作、生命寫作，回歸作文的本真狀態(tài)，讓作文成為學(xué)生們抒寫自己內(nèi)心情感的一種最好的方式，作文教學(xué)才能真正擺脫讓學(xué)生疲倦、乏味又無(wú)奈的尷尬境地，成為一種真正的心靈享受。

編輯：張慧敏