基于核心素養(yǎng)的班級社會化管理探索

劉林峰 袁妍妍

【關(guān)鍵詞】 班級管理;核心素養(yǎng);社會化;創(chuàng)新意識;交往能力

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0033—01

教育社會學(xué)認為，班級是一個微型社會，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，班集體的發(fā)展目標不僅是教育學(xué)生打好文化基礎(chǔ)，更重要的是要培育學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當、創(chuàng)新意識、人際交往等方面的素養(yǎng)。班級的社會化管理是學(xué)生能更好地由自然人向社會人轉(zhuǎn)化的過程，為發(fā)展學(xué)生的社會性，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的適應(yīng)能力打下堅實的基礎(chǔ)。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、利用班級社會化管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任擔(dān)當”意識

培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任擔(dān)當”意識是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分，可通過班級的社會化管理模式的構(gòu)建、運營來實現(xiàn)。學(xué)生自主建構(gòu)班級社會化管理過程中，自覺去了解社會組織的構(gòu)成形式，主動作為，履職盡責(zé)，集思廣益;在制度規(guī)范化的過程中，增強學(xué)生的主人翁意識，他們主動為班級制度的完善出謀劃策，貢獻自己的力量;在社會化管理模式運營過程中，學(xué)生各司其職，各負其責(zé)，各個負責(zé)人都按照班級的規(guī)定執(zhí)行。

筆者在實踐過程中模擬企業(yè)管理模塊，讓學(xué)生自主參與，采用公司化的模式管理班級，開展企業(yè)化試驗。首先，成立“班級公司”，對班級管理模塊進行科學(xué)規(guī)劃，把班級公司的管理理念定為：全員參與“班級公司”管理，每位員工牢記工作職責(zé)和行為規(guī)范，堅決執(zhí)行公司制度，注重細節(jié)，嚴格自律，從我做起，從小事做起，按公司的要求完成本職工作。按公司的規(guī)定對“班級公司”進行人員配置，班主任是董事長，是公司發(fā)展的指導(dǎo)者，給員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)公司的管理制度，提升職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平，聘請校外企業(yè)的總經(jīng)理，給學(xué)生講解公司的運營模式。班長是總經(jīng)理，負責(zé)管理日常事務(wù)，負責(zé)召集董事會，為公司的發(fā)展出謀劃策，制訂公司章程。公司下設(shè)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、安檢部、紀律部、技術(shù)服務(wù)部、活動部等，各部門都有負責(zé)人，人人有事做，事事有人管，每個成員都參與“班級公司”的管理工作，并在做事的過程中認識責(zé)任擔(dān)當?shù)闹匾裕瑘远ㄘ?zé)任擔(dān)當信念，增強責(zé)任擔(dān)當意識。

二、開展學(xué)生“小課題”研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新的過程要以創(chuàng)新情感為動力，給學(xué)生營造能夠萌發(fā)創(chuàng)新靈感的教育環(huán)境至關(guān)重要。因而，作為班級管理者，教師有責(zé)任給學(xué)生創(chuàng)造課堂知識學(xué)習(xí)以外的環(huán)境，讓學(xué)生親歷活動的策劃、籌備、實施過程，鼓勵學(xué)生觀察、思考、交流、協(xié)調(diào)、組織、總結(jié)，從而將社會經(jīng)驗內(nèi)化為本身素養(yǎng)。筆者在班級社會化管理實踐中，指導(dǎo)學(xué)生做“小課題”研究?！靶≌n題”研究是指學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并根據(jù)問題提出解決方案。首先，在課題的選擇上，綜合考慮學(xué)生的生理、心理特征、生活經(jīng)驗的最近發(fā)展區(qū)等，選擇學(xué)生感興趣的、有研究意義的、操作性強的課題。其次，在班級中成立小型課題組。筆者帶領(lǐng)全班學(xué)生做了《青少年上網(wǎng)成癮的原因及對策研究》《我校學(xué)生睡眠情況的調(diào)查研究》等“小課題”。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查形成調(diào)查分析報告，并發(fā)現(xiàn)存在的問題，進而制訂出建議對策，宣傳普及研究成果，收到了很好的效果。

做“小課題”的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，收獲頗多。在探索與實踐中，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生初步掌握了科學(xué)研究的方法和基本程序，鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和質(zhì)疑能力。

三、借力多樣化的活動，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

“環(huán)境的品質(zhì)及人與環(huán)境的關(guān)系決定著人在環(huán)境中能自然而然地學(xué)到很多東西”，筆者在班級社會化管理實踐中，利用周活動時間，在班內(nèi)舉辦“跳蚤市場”，讓學(xué)生搜集資料、策劃活動、組織活動。在活動的承辦、市場的經(jīng)營、談買賣等環(huán)節(jié)中，學(xué)生熟悉了市場經(jīng)營過程，增進了學(xué)生之間的交流。“跳蚤市場”培養(yǎng)了學(xué)生循環(huán)利用物資和勤儉節(jié)約的意識，鍛煉了學(xué)生的理財能力和人際交往能力。在平時的學(xué)習(xí)過程中，把小組合作、互幫互學(xué)作為主要的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生之間互相討論，答疑解難，感受被人幫助、幫助別人的愉悅感，給了同學(xué)之間更深了解的機會。同時，利用班會時間，舉行演講比賽、讀書沙龍、英語角、才藝展演等活動。豐富多彩的活動，搭建了學(xué)生交往的平臺，充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，體會到與人交往會有不同的方式，提高了與人說話、與人交往的方法技巧，學(xué)會了尊重他人，關(guān)愛、理解他人。由于學(xué)生個體之間存在差異，興趣各不相同，交往能力也有差別，班級活動的選擇應(yīng)征集學(xué)生的意見，由學(xué)生自己選擇活動的類型，盡量充分發(fā)揮出學(xué)生的特長，表現(xiàn)出更精彩的自己。

編輯：郭裕嘉