農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對策研究

張書海

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;留守兒童;現(xiàn)狀;問題;教育對策

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0020—01

留守兒童是指父母雙方或者一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。由于留守兒童長期不能與父母生活在一起，在代理監(jiān)護人的照顧下生活，使得留守兒童在生存、心理、教育等方面出現(xiàn)了許多問題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、留守兒童的現(xiàn)狀及存在的問題

1. 父母角色缺失，親情饑渴。親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，對孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，監(jiān)護人無暇顧及他們的情緒及情感變化，使得他們的性格出現(xiàn)了不同程度的缺陷。

2. 缺少督促，自控力差，成績中下。留守兒童監(jiān)護人一般都局限于孩子吃飽穿暖，對于學(xué)習(xí)方面的督促和指導(dǎo)偏少。留守兒童由于年紀小，大都自控能力弱。一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績下降;有些由于迷戀網(wǎng)絡(luò)、游戲等，厭學(xué)逃學(xué)。盡管有部分留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學(xué)愿望，積極自覺學(xué)習(xí)，但是留守兒童實際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%。由于代溝所致，這些留守兒童平時很少和監(jiān)護人談心，生活中遇到困難自己想辦法，受到委屈就憋在心里。有的存在自卑心理，性格孤僻、不合群。甚至有些孩子就是為了完成九年制義務(wù)教育而上學(xué)，他們忽視了學(xué)習(xí)的重要性。

3. 人格發(fā)展難以健全?！凹彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子的第一個教師”，留守兒童這一特殊群體在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，卻得不到良好的家庭教育。由于與父母的長期分離，與父母的親情關(guān)系趨于淡漠，無法與父母進行正常的情感交流。留守兒童大多由祖輩隔代撫養(yǎng)，由于祖輩缺少正確科學(xué)的教育理念，不便對孩子進行管教和監(jiān)護，導(dǎo)致其身心發(fā)展不健康，容易養(yǎng)成各種壞習(xí)慣。例如，生活習(xí)慣差、不懂文明禮儀、愛說臟話、抽煙喝酒等。

4. 容易出現(xiàn)心理問題和行為越軌。留守兒童在家里享受不到家庭的溫暖，得不到有效的引導(dǎo)和監(jiān)督;在學(xué)校，現(xiàn)行的教育制度更多關(guān)注的是孩子的成績，在對留守兒童的心理輔導(dǎo)、行為教育、價值觀念方面不夠重視。當他們產(chǎn)生各種負面情緒時，得不到有效宣泄與控制，就容易產(chǎn)生各種越軌行為。例如，沉迷網(wǎng)絡(luò)，傷害他人，產(chǎn)生社會逆反心理，拉幫結(jié)派等。由于家庭教育的缺失、教育因素以及文化生活單一的制約，留守兒童往往出現(xiàn)較大的心理問題。主要表現(xiàn)為：自卑心理加劇、性格抑郁、喜歡自我封閉、性格孤僻、不合群，一些兒童產(chǎn)生僧恨、仇視的畸形心態(tài)，甚至出現(xiàn)暴力傾向。其中，性格孤僻、脆弱、渴望親情成為留守兒童最大的心理問題。

二、留守兒童的教育對策

1. 留守兒童的教育問題離不開政府的協(xié)調(diào)與投入。政府要進一步完善機制，增加對農(nóng)村教育的投入，大力改善農(nóng)村教育環(huán)境，提高對農(nóng)村教育的重視，改變農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀。

2. 整合社會教育資源。留守兒童的教育問題不只是個人的事，而是要全社會共同關(guān)注的大事情，需要全社會的共同努力，需要有效整合社會各個方面的有利資源，共同致力于留守兒童生存與發(fā)展問題的解決。

3. 重點關(guān)注家庭教育。家庭依然是解決留守兒童問題的重要關(guān)鍵點，家庭教育是孩子一生成長的基礎(chǔ)。父母在兒童成長中發(fā)揮著無可替代的重要作用，無論是否外出務(wù)工，父母都應(yīng)給予兒童成長中的指導(dǎo)與關(guān)愛。首先，在外出安排上，父母雙方盡量不要同時外出務(wù)工，在外出期間盡量多增加回家的頻率，通過各種通訊工具與子女增進交流溝通;父母和監(jiān)護人應(yīng)與學(xué)校保持經(jīng)常性的聯(lián)系，時刻了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況，為留守兒童創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間和氛圍，給留守兒童有效的教育引導(dǎo)與情感關(guān)懷，讓留守兒童感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。

4. 更加關(guān)注學(xué)校教育。留守兒童問題對學(xué)校教育提出了更高的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校采取多種方式解決留守兒童教育問題。首先，學(xué)校要明確職責，建立教育管理機制，在學(xué)校搭建起留守兒童教育工作的運行平臺。在日常活動中，做好各項應(yīng)對留守兒童問題的工作;其次，教師在教育活動中要轉(zhuǎn)變對留守兒童的看法，多與之交流，在教學(xué)活動中多滲透親情、情感教育，開展多項活動來彌補親情缺失和家庭教育不力的問題;再次，重視學(xué)校德育工作，加強道德教育，采用感恩行動、榜樣教育進行德育教學(xué);最后，搭建心理健康平臺，開設(shè)心理健康教育課，設(shè)立心理咨詢室，對留守兒童進行心理健康教育。

編輯：郭裕嘉