語(yǔ)言規(guī)范是語(yǔ)文教材之魂

張仲霏

摘 要：教育部統(tǒng)編一二兩個(gè)年級(jí)全四冊(cè)語(yǔ)文教材中存在一些不夠規(guī)范的地方，主要表現(xiàn)在對(duì)詞語(yǔ)的兒化和非兒化、“啊”字音變和“啊”“呀”交替、疊音后綴的性質(zhì)和形成以及助詞“著”的語(yǔ)法功能等的認(rèn)識(shí)和處理上。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，從語(yǔ)言學(xué)角度稍作解釋并提出具體的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材;兒化;疊音后綴;動(dòng)態(tài)助詞

語(yǔ)文教材十分重要，不過(guò)編好卻很難。由于工作關(guān)系，筆者認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)了教育部新編小學(xué)一二年級(jí)全四冊(cè)語(yǔ)文教材?？傮w來(lái)看，教材內(nèi)容編選難易適當(dāng)，語(yǔ)文知識(shí)設(shè)計(jì)周全合理;但毋庸諱言，也還有需要改進(jìn)的地方。因此，筆者不揣冒昧，就其中存在的幾個(gè)問(wèn)題發(fā)表淺見(jiàn)，就正于諸位方家。

一、語(yǔ)音問(wèn)題

（一）兩種形式的“兒”后綴及其讀音

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“兒”作為虛語(yǔ)素的作用是充當(dāng)后綴，從語(yǔ)音形式看，分“兒化”和“非兒化”兩種情形。

非兒化的“兒”，音節(jié)上是獨(dú)立的，多見(jiàn)于文學(xué)作品，特別是韻文里邊。例如：

（1）彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。（《小小的船》，一上）

葉圣陶編寫(xiě)的這首兒歌早已成為小學(xué)語(yǔ)文教材的經(jīng)典篇目。其中，月兒、船兒的“兒”，屬于非兒化形式。對(duì)此，教師和學(xué)生都會(huì)有很好的判斷力，不會(huì)讀錯(cuò)。但是，這種用法的“兒”，應(yīng)該輕讀，教材給月兒、船兒的“兒”注音“ér”，似乎不夠妥當(dāng)。

兒化的“兒”已經(jīng)失去原來(lái)的音節(jié)地位，它在詞根語(yǔ)素的韻母中引起一套復(fù)雜的音韻變化，現(xiàn)代漢語(yǔ)注音一般是用一個(gè)帶卷舌韻尾的韻母來(lái)表示，如“點(diǎn)兒”（diǎnr）[1]（P32）。兒化分很多種情形。有些詞根語(yǔ)素沒(méi)有自由形式，兒化才能自由，如不能說(shuō)“餡”，只能說(shuō)“餡兒”。有些詞根語(yǔ)素有自由形式，兒化用作區(qū)分詞義或詞性的手段，以此造就了兒化和不兒化對(duì)立的兩個(gè)詞，如“水”（一般意義的水）和“水兒”（汁水）。

北京話以?xún)夯喽Q(chēng)。從語(yǔ)音規(guī)范的立場(chǎng)看，現(xiàn)代漢語(yǔ)顯然不能照搬北京話的做法給兒化以廣泛的自由，而只能區(qū)分情況加以處理。從教材對(duì)一些詞語(yǔ)兒化或者不兒化的處理情況來(lái)看，編者對(duì)兒化持保守態(tài)度，但認(rèn)識(shí)并不統(tǒng)一。

1.常用的單音節(jié)語(yǔ)素少數(shù)沒(méi)有自由形式，兒化是它們?nèi)〉米杂傻氖侄?，這種情形下的兒化是必要的。譬如“芽”字不單用，兒化才能單用。事實(shí)上，“芽”參加構(gòu)詞也受限制。具體說(shuō)，“芽”以前置語(yǔ)素參加構(gòu)詞，不兒化，如“芽茶”;“芽”以后置語(yǔ)素參加構(gòu)詞，以?xún)夯癁槌＃纭岸寡績(jī)骸薄?/p>

（2）a.筍芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦?。ā豆S芽?jī)骸罚拢?/p>

b.草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天。”（《草芽尖尖》，一上）

“筍芽?jī)骸焙汀安菅俊倍际瞧Y(jié)構(gòu)，其中的“芽”以相同的身份參加構(gòu)詞，但在教材中，前者兒化，后者不兒化，處理得不夠合理。下面這個(gè)句子，“芽”字被誤做自由形式，以至差不多成了病句：

（3）過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽變成葉子……（《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，二下）

跟“芽”具有相同用法特點(diǎn)的還有“孩”字?！昂ⅰ眴斡脮r(shí)必須兒化，如“一對(duì)夫妻一個(gè)孩兒”;“孩”以后置語(yǔ)素參加構(gòu)詞時(shí)，亦當(dāng)如“芽”字一樣采取兒化形式，但教材一例不予兒化：

（4）那個(gè)正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。（《畫(huà)家鄉(xiāng)》，二上）

（5）寧寧回頭一看，一個(gè)陌生的男孩也在畫(huà)手影。（《手影戲》，二下）

2.兒化有時(shí)發(fā)生在兩個(gè)語(yǔ)素后邊，其直接成分是“X+Y兒”，還是“XY+兒”，往往很難區(qū)分。原則上說(shuō)，如果“XY”不成為一個(gè)詞，“Y兒”也不成為一個(gè)詞，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)為“XY”是一個(gè)粘著的復(fù)合詞，只有帶上“兒”才自由。準(zhǔn)此，下邊句子中的“鬼臉”應(yīng)該兒化，因?yàn)榧葲](méi)有“鬼臉”，也沒(méi)有“臉兒”：

（6）狗熊一聽(tīng)，伸了伸舌頭，做了個(gè)鬼臉……（《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》，一下）

相比之下，“雪人”與“鬼臉”略有不同?！把┤恕辈蛔杂?，但“人兒”自由，尤其在用于表示虛擬人形的帶戲謔性的詞匯意義時(shí)，“X人兒”是一種很常見(jiàn)的自由形式，如：“泥人兒、糖人兒”。以此看來(lái)，“雪人兒”是“人”直接以?xún)夯问絽⒓訕?gòu)詞的。因此，下面的用法就存在問(wèn)題：

（7）雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天?！保ā端募尽罚簧希?/p>

3.兒化多數(shù)用于名詞性語(yǔ)素，用于動(dòng)詞性語(yǔ)素的很少，如“玩兒”“顛兒”，常用而唯一不帶俚語(yǔ)色彩的是“玩兒”?！巴鎯骸钡幕疽馑际恰巴嫠！保嘤糜趦和?現(xiàn)在也常用于成人，表示某種消閑或娛樂(lè)活動(dòng)。因此，下面句中的“玩”字的不兒化用法是不對(duì)的：

（8）a.接來(lái)臺(tái)灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩。（《歡迎臺(tái)灣小朋友》，一上）

b.唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊。（《一個(gè)接一個(gè)》，一下）

至于“玩”以語(yǔ)素身份參加構(gòu)詞，通常是以語(yǔ)體相區(qū)分。具體說(shuō)，口語(yǔ)兒化，如“玩兒命”“貪玩兒”;書(shū)面語(yǔ)不兒化，如“玩?！薄百p玩”。下邊句子中的“好玩”屬于絕對(duì)的口語(yǔ)性質(zhì)，不兒化的用法明顯不妥：

（9）它好玩在哪里？（《寫(xiě)話》（練習(xí)），二上）

（二）“啊”連讀音變和“啊”“呀”交替

現(xiàn)代漢語(yǔ)有一種零聲母，發(fā)音中多數(shù)有一個(gè)輕微的輔音式的成阻，一般不會(huì)造成與它前邊的字的連讀。但語(yǔ)氣詞“啊”是真正以元音開(kāi)頭的零聲母字，因此不排斥連讀[1]（P32）。對(duì)于這種情形，語(yǔ)文教材給予了注意，并且盡量使用大家認(rèn)可的漢字，如“哇”“呀”“哪”，記錄連讀后的實(shí)際讀音。但這是一件很復(fù)雜的事情，因?yàn)椤鞍　弊值暮芏嘁糇冃问剑械挠锌梢杂涗泴?shí)際讀音的漢字。譬如：

1.哇

（10）a.我只是畫(huà)了自己的小手哇！（《胖乎乎的小手》，一下）

b.一位老爺爺問(wèn)他：“你為什么哭??？”（《好天氣和壞天氣》，二下）

c.紙船飄哇飄，飄到了小熊家門(mén)口。（《紙船和風(fēng)箏》，二上）

d.花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？（《彩虹》，一下）

2.呀

（11）a.青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”（《坐井觀天》，二上）

b.燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？（《要下雨了》，一下）

c.你瞧，夏夜多美呀?。ā断囊苟嗝馈?，一下）

d.我這里可是冰天雪地啊。（《企鵝寄冰》，二上）

e.有了好天氣，我的果脯就干得快啊?。ā逗锰鞖夂蛪奶鞖狻?，二下）

f.它飛啊飛，漸漸地消失在藍(lán)色的霧靄之中。（《小毛蟲(chóng)》，二下）

3.哪

（12）a.天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪?。ā蹲^天》，二上）

b.他想，病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊，于是決定重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)。（《李時(shí)珍》，二下）

從上邊的例子可以看出，教材對(duì)于用漢字記錄“啊”字音變的辦法并沒(méi)有貫徹到底。事實(shí)上，更多的情形是沒(méi)有適當(dāng)?shù)臐h字可寫(xiě)，結(jié)果雖然讀音起了變化，也只能照寫(xiě)“啊”字，把音變留到閱讀中去解決。

（13）a.她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊（[?ɑ]）?。ā睹藁ü媚铩?，一下）

b.唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊（[?ɑ]）。（《一個(gè)接一個(gè)》，一下）

總體來(lái)看，記錄“啊”字音變后的讀音，語(yǔ)文教材的處理較為隨意。問(wèn)題在于，除了韻母或韻尾是i[i]時(shí)后邊的“啊”一定變讀為“呀”之外，其他情形下的“啊”是否音變并非必然。同時(shí)，從發(fā)音原理的角度分析，前邊音節(jié)末尾是元音ü、a、o、e、ê的時(shí)候，選擇讀“呀”其實(shí)比選擇讀“啊”更加自然。因此，對(duì)于這些情形，與其說(shuō)是“啊”字的連讀音變，不如說(shuō)是“啊”“呀”兩種讀音的交替[1]（P32）。譬如下面的幾個(gè)句子，語(yǔ)氣詞讀“呀”或者讀“啊”是兩可的，具體選擇哪一個(gè)，決定于每個(gè)人的習(xí)慣。

（14）a.小松鼠問(wèn)鼴鼠：“這是什么花啊？”（《小松鼠找花生》，一上）

b.清清的水，潑啊，灑?。。ā峨y忘的潑水節(jié)》，二上）

c.不過(guò)，聽(tīng)老師講故事，也是挺有趣的呀?。ā兑粋€(gè)接一個(gè)》，一下）

d.獅子大王不停地叫著：“熱啊，熱啊?！保ā镀簌Z寄冰》，二上）

e.這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀?。ā杜趾鹾醯男∈帧?，一下）

f.啊，多美的夏夜呀！（《夏夜多美》，一下）

很明顯，上面句子中的“啊”，日常生活中更多地是讀“呀”。

二、語(yǔ)詞問(wèn)題

（一）疊音后綴的構(gòu)成

現(xiàn)代漢語(yǔ)中有一種由詞根語(yǔ)素加一個(gè)疊音后綴構(gòu)成的合成詞，一般稱(chēng)之為疊音詞[2]（P212）。疊音部分由原本無(wú)意義的音節(jié)重疊而成，多數(shù)來(lái)源不明。由于這個(gè)原因，用來(lái)記錄疊音部分的字一般都不是它們的本字，或者其實(shí)應(yīng)該說(shuō)，它們沒(méi)有本字。從讀音特點(diǎn)看，疊音的兩個(gè)字都讀陰平，后邊的一個(gè)字重讀，前邊的一個(gè)字輕讀，但不一定變?yōu)檩p聲。如“笑吟吟”，“吟”字的聲調(diào)是陽(yáng)平，但在這里，需要改讀陰平。從理論上說(shuō)，疊音的兩個(gè)字既讀陰平，則最好選擇同音讀陰平的漢字代替它。但是很多時(shí)候，人們希望寫(xiě)出來(lái)的漢字兼能表達(dá)某種聯(lián)想的意義，或者事實(shí)上根本找不到合適的字可寫(xiě)，所以常常會(huì)遇到實(shí)際寫(xiě)出來(lái)的漢字的聲調(diào)，倒是讀陰平的字少，而讀別的聲調(diào)（尤其是陽(yáng)平）的字多。值得注意的是，時(shí)下人們對(duì)疊音詞的疊音部分的書(shū)面語(yǔ)讀法，大都以漢字的讀音為準(zhǔn)，語(yǔ)文教材也是這樣注音的。例如：

（15）a.一年農(nóng)事了，大家笑盈盈（yíngyíng）。（《田家四季歌》，二上）

b.小花狗瞇著眼睛，懶洋洋（yángyáng）地趴在樓梯上。（《玲玲的畫(huà)》，二上）

c.有金黃的稻子，雪白的棉花，還有……綠油油（yóuyóu）的菜地。（《畫(huà)家鄉(xiāng)》，二上）

d.小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋（lín lín）的。（《雪孩子》，二上）

不過(guò)，我們也注意到了，有幾個(gè)疊音部分表示擬聲意義的疊音詞，如“轟隆隆”“撲棱棱”，教材注音都是陰平?！奥　薄袄狻边x擇這樣注音，源于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。此中原因，或許是詞典編者考慮到疊音字在口語(yǔ)中趨于讀陰平的特點(diǎn)，特意為這兩個(gè)原本只讀陽(yáng)平的漢字設(shè)立了陰平的讀法。

（16）a.轟隆?。╨ōnglōng）！轟隆?。。ā豆S芽?jī)骸?，二下?/p>

b.尖尖的嘴，長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，撲棱棱（lēng lēng），鴿子飛了起來(lái)。（《手影戲》，二下）

說(shuō)到這里，順便指出，教材中有幾個(gè)疊音詞，其規(guī)范性值得懷疑。

第一個(gè)是“淅瀝瀝”。

（17）下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。（《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，一上）

“淅瀝”是出現(xiàn)很早的一個(gè)擬聲詞，形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》“淅瀝”條下，舉“秋風(fēng)淅瀝”和“小雨淅淅瀝瀝下個(gè)不停”為例，說(shuō)明了“淅瀝”這個(gè)詞可能有的兩種用法。從結(jié)構(gòu)形式看，“淅瀝瀝”符合疊音詞一個(gè)詞根加一個(gè)疊音后綴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。但是，“淅”字源于擬聲，并無(wú)實(shí)在意義，很難充當(dāng)詞根;事實(shí)上，“瀝瀝”也不具備獨(dú)立表示聲音的功能。

第二個(gè)是“紅潤(rùn)潤(rùn)”。

（18）姥姥從廚房出來(lái)，一眼就看見(jiàn)了畫(huà)上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手。（《胖乎乎的小手》，一下）

現(xiàn)代漢語(yǔ)有“紅潤(rùn)”一詞，意思是“紅而滋潤(rùn)”。由此可知，“紅潤(rùn)”是一個(gè)由兩個(gè)意義相關(guān)的語(yǔ)素構(gòu)成的并列結(jié)構(gòu)的形容詞?！凹t潤(rùn)”的“潤(rùn)”屬于實(shí)語(yǔ)素，自身沒(méi)有重疊用法，“紅潤(rùn)潤(rùn)”顯然違背漢語(yǔ)造詞的 基本原則。

（二）稱(chēng)謂和名稱(chēng)的規(guī)范

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，方言差異比較大的主要是兩個(gè)方面的詞語(yǔ)：一是親屬稱(chēng)謂;一是水果名稱(chēng)。

1.親屬稱(chēng)謂