活學(xué) 活用 活教

文久江工作室成立于2016年4月，同年9月入選荊州市首批名師工作室，2017年12月晉升為湖北名師工作室。工作室致力于實(shí)踐、研究和推廣“活物理”教學(xué)主張，因此又被稱為“活物理”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三年來，工作室團(tuán)隊(duì)多次走進(jìn)沙市區(qū)、洪湖市、荊州區(qū)、荊州開發(fā)區(qū)、公安縣等地開展“活物理”教學(xué)示范和推廣活動。

工作室主持人文久江是湖北省特級教師、湖北省優(yōu)秀物理教師、荊州市明星教師、荊州市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人、首批“一師一優(yōu)課、一課一名師”部級優(yōu)課獲獎(jiǎng)?wù)?，著有《活物理教學(xué)實(shí)踐探索》《廣闊深處：新課程實(shí)踐實(shí)錄》《跋涉在教育的鄉(xiāng)間小路上》等教育專著。

“活物理”主張將日常生活融入物理學(xué)習(xí)之中，把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在鮮活的學(xué)科學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、升華知識，形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)?！盎钗锢怼庇腥蠼虒W(xué)主張——活學(xué)、活用、活教。

一、“活學(xué)”是學(xué)習(xí)的主線和明線

“活物理”教學(xué)主張?jiān)谖锢韺W(xué)習(xí)過程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的一切感官參與學(xué)習(xí)。

首先，讓學(xué)生的嘴巴“活”起來，在說中學(xué)。以人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材八年級下冊（以下同版本教材只注明年級、冊數(shù)）的《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)為例。教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大致了解大氣壓強(qiáng)的知識。然后，教師設(shè)置六個(gè)課堂探究活動：活動一，探究大氣壓強(qiáng)的存在;活動二，探究大氣壓的測量;活動三，探究大氣壓產(chǎn)生的原因;活動四，探究大氣壓的特點(diǎn);活動五，探究氣壓計(jì)的改進(jìn);活動六，探究氣壓和生活的關(guān)系。學(xué)生通過抽簽決定本組的探究問題之后，每個(gè)小組圍繞探究問題討論方案，進(jìn)行研討;接著各組選定一位同學(xué)在組內(nèi)展示，重點(diǎn)講清有關(guān)問題的物理道理，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑;然后全班展示，每個(gè)小組推選一名代表，像老師一樣講解本組的展示問題，盡可能地說清解答思路，如果有說得不夠清楚的地方，組內(nèi)的同學(xué)可以補(bǔ)充，等這一組講完之后，其他組的學(xué)生針對該組的發(fā)言提出不同的見解和看法;課堂檢測時(shí)，在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，讓學(xué)生讀題、說答案、講道理。整個(gè)課堂，教師在每個(gè)步驟都設(shè)置了說的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會說，有內(nèi)容說。學(xué)生通過動口說，不斷地暴露問題、發(fā)現(xiàn)問題，最終達(dá)到了解決問題的目的。

其次，讓學(xué)生的手“活”起來，在做中學(xué)。做實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科最基本的學(xué)習(xí)方式。教師除了要充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，組織學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)外，還要盡可能地創(chuàng)造條件，開發(fā)生活化實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動手的機(jī)會。教學(xué)八年級下冊的《力》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生往上搬課桌、往前推課桌、往懷中拉課桌、用手拍打課桌等教學(xué)情境，讓其感受力的存在。在學(xué)習(xí)“力的三要素”時(shí)，教師先讓學(xué)生用輕微的力推桌子，此時(shí)課桌的位置沒有發(fā)生變化;第二次用大一點(diǎn)的力推剛才相同的地方，桌子被推翻或者被推傾斜。學(xué)生由此得出“力的作用效果跟力的大小有關(guān)”的結(jié)論。然后，教師再次讓學(xué)生用力往前推桌子，桌子往前運(yùn)動或者往前方傾倒，而在剛才用力的地方用力往懷里拉課桌，課桌往后運(yùn)動或者往懷里的方向傾倒。學(xué)生由此得出“力的作用效果跟力的方向有關(guān)”的結(jié)論。最后，學(xué)生用較大的力推桌子的上部邊沿，桌子往前方傾倒;將手移動到桌子中部位置，用和剛才相同的力往相同的方向推桌子，桌子不會傾倒而是發(fā)生平移。學(xué)生由此得出“力的作用效果跟力的作用點(diǎn)有關(guān)”的結(jié)論。通過開展生活體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生感受到了物理知識與己有關(guān)，這正是活物理“做中學(xué)”所提倡的教學(xué)理念。

二、“活用”是最佳的學(xué)習(xí)方式

“活物理”教學(xué)主張將學(xué)生的日常生活融入物理教學(xué)之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生活氣息。

活用涉及兩方面的問題：一是讓學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)的物理知識;二是學(xué)生能夠運(yùn)用物理知識解釋和解決生活中可能遇到的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)談?wù)労笠粋€(gè)方面的問題。

教學(xué)八年級上冊《聲的利用》，在“超聲波傳遞能量”的實(shí)例分析中，教師先播放一段“聲與能量”的微視頻。播放至超聲波清洗眼鏡時(shí)暫停，投影出示瓜果、衣服、飯碗等圖片，并提出問題：能否將眼鏡換成瓜果、衣服、飯碗等？如果這樣換，會出現(xiàn)什么樣的新科技產(chǎn)品呢？學(xué)生討論之后得出：可以制造出超聲波瓜果清洗機(jī)、超聲波洗衣機(jī)、超聲波洗碗機(jī)等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：通過剛才的分析，你能否悟出另一種科技發(fā)明創(chuàng)新的方法？學(xué)生通過討論，想到了很多方法，其中一名學(xué)生提出了一個(gè)新問題：前面所討論的清洗，都是將待清洗的物品放入超聲波之中，能不能將超聲波放入要清洗的物品之中呢？學(xué)生異口同聲地表示不能。教師投影出示超聲波牙刷——超聲波牙刷就是把超聲波放在被清洗的物品之中。學(xué)生恍然大悟，感受到了新產(chǎn)品的演變過程。

三、“活教”是學(xué)習(xí)的輔線和暗線

學(xué)生能否活學(xué)活用物理知識，與教師能否“活教”有直接關(guān)系。

“活教”體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是創(chuàng)造性地活用教學(xué)資源;二是采用多樣化的教學(xué)方式;三是活用信息技術(shù);四是讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)物理;五是盡力創(chuàng)設(shè)活的課堂。筆者著重談?wù)劦谝?、第四方面的問題。

活用教學(xué)資源以《聲的利用》教學(xué)為例。教學(xué)伊始，教師讓學(xué)生自主閱讀教材;展示時(shí)，讓學(xué)生找出教材中“聲的利用”的實(shí)例;合作探究階段，始終將教材穿插其中;拓展探究時(shí)，又回歸教材中的“動手動腦學(xué)物理”。除充分用好教材資源外，教師還使用了許多來自學(xué)生生活的素材，如海獅表演、聽診器診病、小石塊扔進(jìn)水中等常見的生活現(xiàn)象。此外，教師還選取網(wǎng)絡(luò)、電視等方面的素材。如：通過點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)鏈接”打開網(wǎng)頁，讓學(xué)生即時(shí)閱讀一則鳳凰網(wǎng)上與次聲波有關(guān)的新聞;觀看浙江衛(wèi)視《最強(qiáng)大腦》中表演者用聲音震破玻璃杯的視頻，讓學(xué)生感知聲音的能量;帶領(lǐng)學(xué)生觀看中央電視臺的“我愛發(fā)明”，增大其學(xué)科視野，讓其感受物理學(xué)科的有用、有趣。

走出課堂方面，筆者以八年級上冊的《機(jī)械運(yùn)動》教學(xué)為例。在“測量平均速度”時(shí)，由于斜面太短，學(xué)生測量小車在斜面上運(yùn)動的時(shí)間很困難。為解決這個(gè)問題，我們將課堂搬到室外，并設(shè)計(jì)了四項(xiàng)測量內(nèi)容。1.測一測足球門的高度有幾拃、長度有幾拃。2.測量足球架立柱（旗桿）的圓柱周長。3.測量小組同學(xué)跑100m時(shí)，前50m、后50m及全程的平均速度。4.小組比賽：看誰的自行車騎行速度最慢，這個(gè)速度是多少。要求：①全程的騎行路程為10m;②不許到別組的賽道;③中途兩次腳落地的小組為犯規(guī)，不計(jì)成績。設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為：（1）讓物理課變得好玩、有趣;（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、安全意識、實(shí)踐創(chuàng)新意識;（3）進(jìn)一步熟悉刻度尺的使用，能夠測量特殊的長度;（4）通過實(shí)際測量平均速度，理解平均速度的含義及公式。學(xué)習(xí)場地的改變、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們積極動手動口動眼動耳動腦，在自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑的過程中，習(xí)得了物理知識，涵養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：荊州市沙市區(qū)岑河中學(xué)）