初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策探討

周雪梅

【摘要】作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要部分，也是教學(xué)中的難點，學(xué)生的寫作水平也是衡量他們語文學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。語文作文是對學(xué)生在用詞造句、布局謀篇等方面一個綜合性的訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言表達(dá)能力同時也拓展了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對人生、世界和自然有更深的體會和感受，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。本文通過對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了如何提升語文作文教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】初中作文;教學(xué)現(xiàn)狀;策略研究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生寫作的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生寫作的興趣不高。我們以問卷調(diào)查的形式，對某校初中15個班級，每個班級隨機(jī)抽取10人做了調(diào)查，問卷發(fā)放150份，收回150份。有效問卷146份，有效率97%。從寫作興趣調(diào)查問卷來看，對作文不感興趣的學(xué)生占到了40%，對課外閱讀有興趣的學(xué)生占70%。學(xué)生閱讀比寫作更有興趣，教師應(yīng)該多利用這點，去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生寫作大部分還處在應(yīng)付教師應(yīng)付考試方面，也就是說很多學(xué)生都是“為寫作而寫作”。這種帶有功利性的寫作很容易讓學(xué)生產(chǎn)生敷衍的寫作態(tài)度，久而久之學(xué)生會逐漸失去興趣。

第二，學(xué)生作文內(nèi)容空泛，情感太假。很多初中生寫作無從下手，內(nèi)容上也是虛假一片，在作文中缺乏自己的情感思想。

第三，缺少課外閱讀素材的積累。這是一個普遍的現(xiàn)象，很多初中生喜歡閱讀，但是沒有形成一定的閱讀習(xí)慣，也缺少一定的閱讀空間。有部分學(xué)生只閱讀一些言情武俠類的小說，對一些文學(xué)著作很少涉及。另外，閱讀較欠缺，有的學(xué)生在閱讀時只關(guān)注情節(jié)的發(fā)展以及結(jié)尾，并沒有關(guān)注到其中人物勾描刻畫，更不會與文章對話，無法從中展開對人性和社會的思考。

第四，寫作不規(guī)范，抄襲嚴(yán)重。作文寫作無論是字面整潔還是標(biāo)點符號的運(yùn)用，這些都是最基礎(chǔ)的寫作要求，但是很多學(xué)生在寫作過程中字跡潦草，標(biāo)點符號使用不規(guī)范的情況一直發(fā)生，這個也是教師需要注意的問題。

（二）教師教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)時間方面，有些學(xué)校在作文課程的設(shè)置上有明確的安排，一周兩節(jié)作文課。但是這僅有的作文時間還是會被一些教師利用其他作用。例如利用作文課去講解試卷等，留給學(xué)生寫作的時間和空間都被壓縮。

重視閱讀輕視作文教學(xué)。閱讀和寫作是相互促進(jìn)的，兩者相輔相成、缺一不可。但是在實際語文教學(xué)中，讀寫并沒有有效結(jié)合。這個問題的造成一是語文教師任務(wù)繁重，閱讀需要的時間超出了教師教學(xué)的時間;二是作文教學(xué)比閱讀難度大，相對的對語文教師能力的要求也高，很多教師自身能力達(dá)不到，更無法實際指導(dǎo)學(xué)生寫作。

作文教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。在當(dāng)前初中作文教學(xué)中，一般都是采用教師命題、學(xué)生寫作、教師評改、講評這樣一個形式，傳統(tǒng)老套的方式導(dǎo)致學(xué)生不能從根本上提升寫作效率，教師也無法從中整體考慮學(xué)生作文的思路和問題，教師在作文教學(xué)中占據(jù)了主體位置，教師要求學(xué)生，學(xué)生被動接受。

忽視作文批改。期望和評價能夠改變一個人的行為，在作文教學(xué)上也起到同樣的效果。但是在實際教學(xué)中，因為作文批改較耗時，導(dǎo)致教師常常有力不從心的感覺，在作文上的評語也是大眾化的，缺少針對性，學(xué)生很難從評語中發(fā)現(xiàn)自己的寫作問題，學(xué)生更看不到需要改進(jìn)的地方。這個是我們對校內(nèi)45名語文教師做的問卷調(diào)查。從問卷結(jié)果可以看出，教師大部分都是自行修改作文，在評價方面大多是只給予分?jǐn)?shù)。這個問題說明教師在語文批改上模式太過單一，缺乏針對性和多樣性。

教師自身能力不足。語文教師的工作量大，平時閱讀積累少，深造機(jī)會少，難以讓自身提升;部分教師不喜歡寫作。另外，還有一種是教師自身能力有限，無法對寫作教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師沒有文學(xué)的沉淀，在課堂上也無法做到信手拈來。

二、初中語文作文教學(xué)的策略

（一）拓展學(xué)生見聞空間

初中階段的學(xué)生，生活閱歷和經(jīng)驗都不足，相對的也缺乏一些情感方面的體驗，也是導(dǎo)致學(xué)生作文寫作內(nèi)容情感空洞的一個原因。提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕完成的，這需要一個長時間的積累，利用積累的情感體驗去豐富知識的儲備。在實際教學(xué)中，想要讓學(xué)生寫好作文，就需要豐富學(xué)生的素材，而素材的來源需要增大學(xué)生見聞空間，讓學(xué)生從生活和閱讀中去尋找積累。

1.貼近生活，從生活中獲取靈感

生活積累要從家庭、學(xué)校、社會三方面去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察增加生活的體驗，以此去豐富寫作素材。家庭方面是初中學(xué)生停留時間最長的生活場所，父母關(guān)愛、兄弟姐妹情等，都是素材內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)會觀察，增加生活的體驗。學(xué)校是學(xué)生參加活動最多的地方，例如學(xué)校組織的文藝活動、各種比賽等，教師要鼓勵學(xué)生參與到活動當(dāng)中，從這些活動中學(xué)會對周邊人和事的觀察，親身經(jīng)歷的事情，才能讓作文中的情感更真實。社會生活是初中階段的學(xué)生接觸較少的生活，但是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，學(xué)生可以從電視、手機(jī)等各種多媒體中了解到時事動態(tài)、奇聞逸事、政治新聞等，以此去培養(yǎng)學(xué)生的社會意識。教師也可以組織有目的的教學(xué)活動，例如社會的貧富差距、困難留守兒童問題、學(xué)生追星問題等，讓學(xué)生去分享自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)會觀察，是收集材料的有效方式，讓學(xué)生積累寫作素材的同時，也會讓學(xué)生獲取寫作靈感，并培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。

2.讀寫結(jié)合，從閱讀中豐富內(nèi)容

在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生合理安排閱讀讀物，給學(xué)生推薦適合的數(shù)目，讓學(xué)生通過各種紙質(zhì)閱讀或者網(wǎng)上閱讀去豐富視野，讓學(xué)生從廣闊的閱讀資源中選擇細(xì)節(jié)喜歡的內(nèi)容，增加閱讀積累。在進(jìn)行閱讀的同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，給學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀環(huán)境激發(fā)學(xué)生興趣，尋找出閱讀與寫作的關(guān)鍵點。指導(dǎo)學(xué)生對閱讀中喜歡的文章進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫，慢慢地適應(yīng)讀寫結(jié)合的方式;對文章中優(yōu)美的文字鍛煉進(jìn)行摘抄，慢慢形成可以隨時觀察—閱讀—記錄的習(xí)慣。另外，教師也可以定期舉辦一些閱讀交流活動。教師確定主題，讓學(xué)生自行完成并在活動中分享交流心得。這些方式都能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在閱讀中學(xué)會記錄，對寫作素材越來越豐富，為學(xué)生以后的寫作奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

1.采用口頭訓(xùn)練方式

開展口頭作文訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生思維創(chuàng)新，讓學(xué)生更具獨立思考的能力，從根本上提升學(xué)生寫作能力。教師可以在課前設(shè)定演講主題，圍繞學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生做演講準(zhǔn)備。初中階段的學(xué)生自尊且敏感，感情豐富且細(xì)膩，而經(jīng)過精心準(zhǔn)備的演講會讓周圍的同學(xué)更有認(rèn)同感，并增加同學(xué)們的見識。教師也可以針對社會上新聞讓學(xué)生去點評，初中生有些不太關(guān)注時事，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去思考，以此增長學(xué)生的社會見聞，例如“限韓令”“薩德事件”等等。讓學(xué)生通過對問題的分析，提出自己的看法，鍛煉了學(xué)生語言組織能力和思維，也培養(yǎng)了學(xué)生素養(yǎng)，提升了學(xué)生書面作文水平。

2.鼓勵學(xué)生去自由創(chuàng)作

對生活的觀察和素材的積累，為學(xué)生的寫作打下堅實基礎(chǔ)。教師要鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，不限題材、不限時間，讓學(xué)生的愿望和情感能充分表達(dá)出來，發(fā)揮學(xué)生主動性。例如教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的一篇童話故事或者寓言進(jìn)行續(xù)寫;或者設(shè)定幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生把關(guān)鍵詞組成寫出一個片段，以此去訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力;又或者教師給學(xué)生放一些歌曲，讓學(xué)生去寫感受，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力等。另外，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生依據(jù)當(dāng)天的情感自由寫作也是鍛煉學(xué)生寫作能力，提高寫作水平的一個手段。

3.利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢相信很多教師已經(jīng)體會到，在語文寫作教學(xué)中，利用多媒體把生活中的人物景象帶到課堂中去，學(xué)生會體驗不一樣的感受，也給學(xué)生創(chuàng)建了更加有利的寫作環(huán)境。例如利用多媒體播放《媽媽再愛我一次》的影視作品，讓學(xué)生寫出自己的感想，這種表達(dá)的形式，可以引發(fā)學(xué)生更直觀的感受，體會到父母的辛苦，讓學(xué)生的情感更豐富。多媒體的利用突破了傳統(tǒng)的較為單一的講解方式，讓課堂變得多姿多彩，學(xué)生從多媒體中了解了更多的知識，擴(kuò)展了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的想象。

（三）優(yōu)化作文評改

1.豐富批改形式

在作文批改方面，教師要做到多鼓勵，對學(xué)生的優(yōu)點要指出表揚(yáng)，有錯誤的地方要有針對性的改進(jìn)方式。學(xué)生非?？粗貏e人對自己的評價，教師的作文評改是調(diào)動學(xué)生寫作興趣的重要因素之一，也是提高學(xué)生寫作信心的因素。教師在作文批改上，可以實行多種方式，例如學(xué)生互改、學(xué)生自改、家長批改等。在這里著重強(qiáng)調(diào)的是教師批改，語文教師對作文的評價對學(xué)生的影響是不容小覷的，對學(xué)生今后的寫作態(tài)度甚至是語文學(xué)習(xí)態(tài)度都會產(chǎn)生影響。

2.注重作文評語

評語是教師與學(xué)生間的對話。教師在寫評語時要注重以保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生積極性為基礎(chǔ)。作文是一個學(xué)生的情感表達(dá)，而教師的評語應(yīng)該是具有啟迪思想、鼓勵學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取的意義。如果一篇作文上僅僅是“句子通順”“字體整潔”的話，作文評語就毫無意義了，學(xué)生也會感覺到教師的敷衍態(tài)度，打擊學(xué)生寫作的積極性。

（四）重視作文激勵作用

激勵的作用能夠更好地提高學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生剛開始寫作文時都會參考甚至仿寫一些優(yōu)秀的范文，而優(yōu)秀的范文無論是從語言運(yùn)用還是材料選擇上，都給學(xué)生提供了很好的借鑒作用。

在實際教學(xué)中，教師可以挑選出較為優(yōu)秀的作文，將其打印后發(fā)到班級學(xué)生手中，讓同學(xué)進(jìn)行閱讀參考，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作文中運(yùn)用得好的地方，對范文進(jìn)行透徹分析，并學(xué)會運(yùn)用。初中學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，通過范文傳閱能夠充分調(diào)動學(xué)生寫作興趣。

除了這種范文傳閱的形式外，教師也可以在班級或者校園的專欄上進(jìn)行張貼供大家閱覽。教師要為學(xué)生搭建一個平臺，鼓勵學(xué)生敢于展示自己。幫助學(xué)生聯(lián)系雜志社積極投稿，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦校刊，從學(xué)生中選取優(yōu)秀文章發(fā)表。抓住每一個寫作訓(xùn)練的機(jī)會，去提升學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生從競爭中獲得成就感，逐漸愛上寫作。

三、總結(jié)

初中作文一直是社會關(guān)注的話題，對學(xué)生個人發(fā)展以及民族文化素養(yǎng)的提升都具有深遠(yuǎn)的意義。初中作文教學(xué)改革需要一步一臺階，學(xué)生習(xí)作能力的提升也需要一步一腳印。在實際教學(xué)中，教師要多研究作文教學(xué)方法，為提升學(xué)生作文質(zhì)量和初中語文作文教學(xué)貢獻(xiàn)更多力量。

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（編輯：龍賢東）