基于大數(shù)據(jù)的大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量指標(biāo)體系研究

李濤 任勇軍 王麗娜

摘要：隨著人工智能和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的突飛猛進，信息技術(shù)與教育管理理念進一步融合。本文結(jié)合氣象行業(yè)特色，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量評價體系中，分析大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量的影響因素及關(guān)聯(lián)關(guān)系，建立相關(guān)研究生教育質(zhì)量的多維評價指標(biāo)，探索大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建。為進一步提高大氣科學(xué)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量，以及氣象學(xué)科的雙一流學(xué)科建設(shè)等工作提供思路與建議。

關(guān)鍵詞：大氣科學(xué);研究生教育;大數(shù)據(jù);評價指標(biāo)體系

中圖分類號： TP3? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）18-0121-02

隨著信息科學(xué)的日新月異，大數(shù)據(jù)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域。作為國民教育的頂端，我國已建成世界第二大規(guī)模的研究生教育體系[1]。三十多年來，我國研究生教育在發(fā)展改革過程中積累了海量的數(shù)據(jù)信息，包括研究生生源、課程選擇、考試成績、學(xué)術(shù)成果等的各類信息，這些數(shù)據(jù)零散、多樣且動態(tài)化[2]。如何充分運用人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，掌握龐大的研究生教育數(shù)據(jù)信息，并對這些含有意義的數(shù)據(jù)進行交換、整合、分析等專業(yè)化處理，發(fā)現(xiàn)新的知識、創(chuàng)造出新的價值，是當(dāng)前研究生教育管理研究工作中的重要命題。

目前，我國大氣科學(xué)學(xué)位授權(quán)點共16個，其中博士授權(quán)點6個，碩士授權(quán)點10個。研究生教育作為高等教育重要一環(huán)，是高層次人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的重要途徑[3]。大氣科學(xué)教指委副主任委員許小峰在教育部大氣科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第五次工作研討會上明確指出，當(dāng)前大氣科學(xué)學(xué)科發(fā)展面臨新形勢和新需求，有關(guān)高校要認(rèn)真謀劃大氣科學(xué)學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，多措并舉加大氣象人才培養(yǎng)力度。創(chuàng)新氣象人才培養(yǎng)機制，提高氣象教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

為積極響應(yīng)國家和地方對大氣環(huán)境保護領(lǐng)域的人才需求，進一步推動大氣科學(xué)類高層次、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與儲備，本文以南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)專業(yè)為例，研究大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量評價為目標(biāo)，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合大氣科學(xué)類研究生招生、培養(yǎng)、畢業(yè)、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，并整合氣象行業(yè)內(nèi)外的各類信息，通過深度挖掘，拓展大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量關(guān)鍵指標(biāo)研究，構(gòu)建大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量指標(biāo)體系，直接或間接反映大氣科學(xué)類研究生教育本質(zhì)特征、表征大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量主要特點的要素，以及對大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量生成具有重要影響的因素。通過對這些指標(biāo)要素的觀察和測量，能夠較為全面、準(zhǔn)確地了解大氣科學(xué)類研究生教育的質(zhì)量狀況。

1 大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量概念分析

南京信息工程大學(xué)是國家“雙一流”建設(shè)高校，是江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高校，其大氣科學(xué)專業(yè)在教育部一級學(xué)科評估中蟬聯(lián)全國第一、獲評A+等級，氣象學(xué)為國家重點學(xué)科。本文以南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)專業(yè)為例，對專業(yè)研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)進行研究，以期為相關(guān)專業(yè)學(xué)科建設(shè)提出發(fā)展建議和決策支持。

研究生教育是一種有目的、有計劃、有組織實現(xiàn)研究生教育價值的活動，研究生教育的質(zhì)量是通過系統(tǒng)化的研究生教育活動獲得的[5]，因此，大氣類研究生教育的質(zhì)量是結(jié)構(gòu)化的。

1）大氣類研究生教育蘊含著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和研究生教育自身發(fā)展等多種價值訴求，大氣類研究生教育質(zhì)量的評價指標(biāo)應(yīng)該基于前述所有價值。

2）大氣類研究生教育的目標(biāo)集中體現(xiàn)了大氣類研究生教育的各種價值追求及其優(yōu)先順序，表現(xiàn)為對大氣類研究生教育各種預(yù)期效果的要求，直接反映大氣類研究生教育的質(zhì)量要求。

3）大氣類研究生教育質(zhì)量的獲得，需要在大氣專業(yè)研究生教育系統(tǒng)的輸入、過程和結(jié)果三個方面滿足預(yù)期的要求。

4）在研究生教育系統(tǒng)的不同層次上，大氣類研究生教育質(zhì)量的體現(xiàn)不同，大氣類研究生教育應(yīng)該在研究生教育活動的各個層面滿足預(yù)期的需求。

從教育評價學(xué)的角度講，所謂研究生教育質(zhì)量，是指研究生教育價值的實現(xiàn)程度，通常從實際的研究生教育活動滿足預(yù)期需要的角度進行定義，一般用研究生教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度加以測量和評價[6]。本文所提及的大氣科學(xué)類教育質(zhì)量描述為“大氣科學(xué)類研究生教育價值實現(xiàn)程度的度量”，即大氣科學(xué)類研究生教育活動達成預(yù)期目標(biāo)、滿足需求情況的度量。

大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量評價體系研究工作為利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)位授予信息、學(xué)科信息等與大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量監(jiān)測、分析、評價等有關(guān)的大數(shù)據(jù)進行采集、分析和挖掘，發(fā)現(xiàn)大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，研究確定監(jiān)測大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量動態(tài)的關(guān)鍵指標(biāo)，挖掘數(shù)據(jù)所反映出的我國大氣科學(xué)類研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀、問題及規(guī)律，編制研究生教育質(zhì)量報告。

2 監(jiān)測指標(biāo)體系的研究方法與路徑

2.1 研究內(nèi)容

結(jié)合大氣科學(xué)的學(xué)科特點，分析評價大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量的一般性規(guī)律和方法;借助于大數(shù)據(jù)、人工智能相關(guān)技術(shù)，設(shè)計大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，構(gòu)建具有氣象特色的相關(guān)評價指標(biāo)體系，能夠客觀、全面反映大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量;開展指標(biāo)體系的實證分析，本文以南京信息工程大學(xué)的大氣科學(xué)專業(yè)為例，選取其研究生教育過程的相關(guān)數(shù)據(jù)，進行評價分析試點，并完善研究生教育質(zhì)量指標(biāo)體系與評價方法，探討評價大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量的基本要求和工作機制。

2.2 研究方法與路徑

1）調(diào)查咨詢，明確需求。利用文獻調(diào)研、實地到大氣科學(xué)類研究生教育單位、大氣科學(xué)類研究生主要就業(yè)單位、研究生教育單位主管部門等，進行走訪座談、問卷調(diào)查，重點針對大氣科學(xué)類研究生教育單位、就業(yè)單位、主管部門等多方的共同訴求和不同特點，進行甄別和遴選，明確目標(biāo)任務(wù)和總體需求。

2）廣泛收集材料，深化數(shù)據(jù)意義。利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集整理大氣科學(xué)類相關(guān)就業(yè)、研究、論文、成果等數(shù)據(jù)，挖掘相關(guān)關(guān)鍵信息，為任務(wù)目標(biāo)找到數(shù)據(jù)基礎(chǔ)支撐與發(fā)展方向。

3）針對評價對象，設(shè)計關(guān)鍵指標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前國家研究生教育政策、社會對研究生教育的需求、研究生的發(fā)展需求和相關(guān)研究與實踐經(jīng)驗，結(jié)合氣象行業(yè)的特征，結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能相關(guān)技術(shù)，分析指標(biāo)之間的相關(guān)性，研究大氣科學(xué)類研究生教育評價的關(guān)鍵問題，構(gòu)建相關(guān)關(guān)鍵評價指標(biāo)。

4）構(gòu)建指標(biāo)體系，開展實證研究，并優(yōu)化完善。在關(guān)鍵指標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建指標(biāo)體系，并選擇南京信息工程大學(xué)進行實證研究，其中不僅使用常規(guī)數(shù)據(jù)，而且利用大數(shù)據(jù)手段，多角度、多途徑收集整理相關(guān)指標(biāo)支撐數(shù)據(jù)，驗證指標(biāo)體系的科學(xué)性與合理性，并進行優(yōu)化調(diào)整。

5）分析總結(jié)，形成建議。對研究的關(guān)鍵指標(biāo)內(nèi)容和實證數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)，進一步凝練大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系，確定評價方法，為進一步提高大氣科學(xué)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量，全面增強氣象學(xué)科建設(shè)等工作提供決策支持和技術(shù)支撐。

3 大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量關(guān)鍵指標(biāo)體系的構(gòu)建

大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量關(guān)鍵指標(biāo)是指能夠直接或間接反映大氣類研究生教育本質(zhì)屬性、表征大氣類研究生教育質(zhì)量主要特征的要素，以及對大氣類研究生教育質(zhì)量生成具有重要影響的因素。通過對這些要素的觀察和測量，能夠較為全面、準(zhǔn)確地了解研究生教育的質(zhì)量狀況及其影響機制。

3.1 大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量關(guān)鍵指標(biāo)的依據(jù)

本文構(gòu)建大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量評價的關(guān)鍵指標(biāo)主要依據(jù)以下六個方面：

1）國家政策

研究生教育作為國家的事業(yè)，國家教育政策目標(biāo)自然成為確定研究生教育質(zhì)量監(jiān)測關(guān)鍵指標(biāo)的主要依據(jù)。

2）社會需求

大氣科學(xué)類研究生教育作為促進氣象教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量的事業(yè)，社會對大氣類研究生教育的需求理應(yīng)成為研究生教育質(zhì)量監(jiān)測的基本依據(jù)。

3）大氣類研究生發(fā)展需求

大氣類研究生的發(fā)展需求是社會發(fā)展需求的反映，但由于個體差異的存在，研究生發(fā)展需求具有主體性、個體性和多樣性特征。

4）大氣科學(xué)類專業(yè)判斷

大氣類研究生教育作為一種高層次、專業(yè)性的人才培養(yǎng)活動，具有高度專業(yè)化的特征，有其自身的發(fā)展規(guī)律。

5）學(xué)術(shù)研究和歷史經(jīng)驗

伴隨著快速發(fā)展興起的研究生教育研究和評價實踐，豐富和深化了對大氣類研究生教育的認(rèn)識和實踐，構(gòu)成了確定研究生教育質(zhì)量監(jiān)測關(guān)鍵指標(biāo)設(shè)計的重要知識來源。

6）現(xiàn)階段大氣類研究生教育數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

本指標(biāo)體系旨在指導(dǎo)有關(guān)大氣類研究生教育質(zhì)量關(guān)鍵數(shù)據(jù)采集工作，為了解和改進研究生教育實踐服務(wù)。因此，關(guān)鍵指標(biāo)的選取必須考慮現(xiàn)階段可獲得的數(shù)據(jù)資源。

3.2 研究生教育質(zhì)量監(jiān)測關(guān)鍵指標(biāo)體系設(shè)計

根據(jù)以上內(nèi)容，本文建構(gòu)了由方向指標(biāo)（一級指標(biāo)）、個體指標(biāo)（二級指標(biāo)）和定點指標(biāo)（三級指標(biāo)）構(gòu)成的我國大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量監(jiān)測關(guān)鍵指標(biāo)體系。其中，方向指標(biāo)明確質(zhì)量監(jiān)測的主要方向，個體指標(biāo)明確方向指標(biāo)確定的各監(jiān)測領(lǐng)域的主要監(jiān)測個體內(nèi)容。最后針對每一個監(jiān)測對象確定若干可有效測量的考查點，設(shè)計相應(yīng)的定點指標(biāo)進行信息采集，用于獲取可有效解釋方向指標(biāo)和個體指標(biāo)具體含義的信息。

3.2.1 方向指標(biāo)

方向指標(biāo)即一級指標(biāo)從下述六個方面監(jiān)測研究生教育質(zhì)量，規(guī)定了大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量監(jiān)測的主要領(lǐng)域：

1）生源質(zhì)量

生源是大氣類研究生教育的基礎(chǔ)性資源。研究生生源水平的高低，直接決定著大氣類研究生教育的質(zhì)量水平。

2）師資質(zhì)量

師資是大氣類研究生教育另一種類型的基礎(chǔ)性資源。高質(zhì)量的研究生師資是評估特定研究生培養(yǎng)單位資源供給數(shù)量和水平能否達到大氣類研究生教育基本質(zhì)量要求的重要依據(jù)。

3）培養(yǎng)過程質(zhì)量

大氣類研究生教育過程包括培養(yǎng)計劃、課程實施、論文指導(dǎo)、專業(yè)與社會實踐、師生關(guān)系、學(xué)術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)在內(nèi)的研究生培養(yǎng)過程，構(gòu)成了大氣類研究生教育質(zhì)量不可分割的組成部分。

4）人才培養(yǎng)質(zhì)量

作為大氣類研究生教育產(chǎn)出的高端人才的素質(zhì)，包括畢業(yè)研究生的思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、社會技能等，是直接衡量研究生教育質(zhì)量的主要指標(biāo)。

5）研究與開發(fā)質(zhì)量

科技創(chuàng)新包括學(xué)術(shù)成果、專利發(fā)明等科技發(fā)明成果和科研轉(zhuǎn)化成果在內(nèi)的研究與開發(fā)質(zhì)量，同樣是直接衡量大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量的主要指標(biāo)。

6）教育發(fā)展成果

大氣科學(xué)類研究生教育的發(fā)展定位、教育理念、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)水平、學(xué)位論文工作、學(xué)術(shù)與生活服務(wù)和管理水平等，系統(tǒng)地影響著大氣科學(xué)類研究生教育的輸入、過程和輸出質(zhì)量，因而應(yīng)為大氣類研究生教育質(zhì)量監(jiān)測的重要領(lǐng)域。

3.2.2 個體指標(biāo)

個體指標(biāo)即二級指標(biāo)從不同方面更為具體地界定了方向指標(biāo)的外延和內(nèi)涵，明確了大氣類研究生教育質(zhì)量監(jiān)測的主要對象。個體指標(biāo)的選擇基于國內(nèi)外研究生教育質(zhì)量評價實踐和研究成果，同時考慮我國研究生教育現(xiàn)狀和國情。二級指標(biāo)主要選擇最能反映一級指標(biāo)特征的要素，從不同方面揭示一級指標(biāo)的質(zhì)量效應(yīng)，體現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)測的導(dǎo)向作用。

3.2.3 定點指標(biāo)

定點指標(biāo)即三級指標(biāo)針對每一個個體指標(biāo)設(shè)計，確定若干可有效測量的觀測點，設(shè)計相應(yīng)的定點指標(biāo)進行信息采集。三級指標(biāo)規(guī)定了二級指標(biāo)的測量內(nèi)容和信息類型，用于獲取可有效解釋個體指標(biāo)具體含義的信息。大氣類研究生教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)的采集通過定點指標(biāo)進行，由此獲取的信息構(gòu)成了整個質(zhì)量監(jiān)測活動的分析基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

本文結(jié)合大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，分析大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量的影響因素及關(guān)聯(lián)關(guān)系，探索大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，有助于加強大氣科學(xué)類研究生教育質(zhì)量評價、監(jiān)督和預(yù)警，有利于大氣科學(xué)類人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的相關(guān)研究。大數(shù)據(jù)技術(shù)為大氣科學(xué)類研究生的學(xué)業(yè)培養(yǎng)及就業(yè)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)，已成為大氣類研究生教育質(zhì)量評價體系中不可或缺的一部分。

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【通聯(lián)編輯：張薇】