國內(nèi)外體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究進(jìn)展

□ 朱亞成（西藏民族大學(xué)體育學(xué)院 陜西 咸陽 712082）

近年來，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)研究呈現(xiàn)井噴式發(fā)展勢頭，相關(guān)研究成果不斷涌現(xiàn)。趙富學(xué)、程傳銀等人（2019）研究指出，核心素養(yǎng)已成為三大國際組織關(guān)注教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，培育學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)成為發(fā)達(dá)國家體育課程改革過程中的熱點(diǎn)問題。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是目前國際與國內(nèi)體育課程改革領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，有著一定的政策背景和國際因素，一方面國內(nèi)最近幾年頒布和出臺了一些頗具影響力的學(xué)校體育政策文件。如2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》和2016年國務(wù)院辦公廳出臺學(xué)校體育26號文等多部政策文件，這些政策文件直接指向核心素養(yǎng)和體育核心素養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)要著重發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報(bào)告出爐，在一定程度上激發(fā)和刺激了體育核心素養(yǎng)的研究。在學(xué)校體育領(lǐng)域，教育工作者和體育工作者也在為培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)出謀劃策和找求良方；另一方面“體育素養(yǎng)”成為國際體育課程研究的學(xué)術(shù)熱潮以及體育學(xué)科核心素養(yǎng)被主要發(fā)達(dá)國家倡導(dǎo)和推行。美國構(gòu)建的“21世紀(jì)核心素養(yǎng)框架”；英國強(qiáng)調(diào)設(shè)置體育課程改革成果的推行模式；澳大利亞主張學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成提供多樣化的選擇。上述發(fā)達(dá)國家都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。國際國內(nèi)雙重環(huán)境刺激體育學(xué)科核心素養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐發(fā)展，加強(qiáng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)是大勢所趨。有鑒于此，本研究針對當(dāng)前體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究的熱潮，重點(diǎn)概述國際和國內(nèi)體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究進(jìn)展和最新研究成果，以期為我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究提供國際和國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)。

1、研究對象和研究方法

1.1、研究對象

本文的研究對象為國際、國內(nèi)體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究文獻(xiàn)及主要成果。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

利用中國知網(wǎng)（CNKI）和EBSCO、Google學(xué)術(shù)搜索引擎等系統(tǒng)檢索國內(nèi)外體育學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)，其中國內(nèi)體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要利用中國知網(wǎng)（CNKI）檢索，國外體育學(xué)科核心素養(yǎng)采用EBSCO、Google學(xué)術(shù)搜索引擎等進(jìn)行檢索。在國內(nèi)體育學(xué)科核心素養(yǎng)文獻(xiàn)檢索方面，利用中國知網(wǎng)（CNKI）高級檢索，在主題欄中輸入“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”，檢索日期為2019年5月17日，一共檢索相關(guān)文獻(xiàn)343篇，其中核心期刊42篇、CSSCI期刊33篇。在國外體育學(xué)科核心素養(yǎng)文獻(xiàn)檢索方面，在EBSCO、Google學(xué)術(shù)搜索引擎系統(tǒng)主 題 欄 中 輸 入 “Sports core literacy”、 “Core literacy of sports discipline”等關(guān)鍵詞，一共檢索相關(guān)文獻(xiàn)95篇，對檢索的文獻(xiàn)進(jìn)行二次閱讀，選取與體育學(xué)科核心素養(yǎng)直接相關(guān)的研究文獻(xiàn)20篇，見表1。

（2）邏輯分析法。

運(yùn)用邏輯、推理等方法對國內(nèi)外體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究文獻(xiàn)進(jìn)行深入閱讀，全面反映和呈現(xiàn)當(dāng)前國內(nèi)體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究的最新進(jìn)展。

2、結(jié)果與分析

2.1、國外體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究進(jìn)展

國外學(xué)者對體育素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)、體育學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。Lowri C等人（2017）認(rèn)為近年來體育素養(yǎng)的概念被用于體育教育的研究之中，重點(diǎn)在體育參與和促進(jìn)身體活動等方面。體育素養(yǎng)的定義是指終身參與身體活動。根據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO），身體活動被定義為“需要能量消耗的骨骼肌產(chǎn)生的任何身體運(yùn)動”。體育素養(yǎng)已成為身體活動的關(guān)鍵焦點(diǎn)，因此，體育素養(yǎng)可以說是身體活動的先行者，同時(shí)也是通過身體活動發(fā)展的。身體活動一直被證明可產(chǎn)生相當(dāng)大的健康益處，例如降低心血管疾病、糖尿病和癌癥發(fā)生的可能性。因此，促進(jìn)體育素養(yǎng)已被確定為在兒童和成人中產(chǎn)生重大健康益處的關(guān)鍵機(jī)會。此外，改善個(gè)人的身體活動可能減少醫(yī)療系統(tǒng)的財(cái)務(wù)費(fèi)用并提高學(xué)習(xí)成績。澳大利亞弗林德斯大學(xué)教育學(xué)院Shane Pill（2010）認(rèn)為體育素養(yǎng)它不僅僅是通過“教科書技術(shù)”學(xué)習(xí)體育運(yùn)動。Susan Giblin等人（2014）認(rèn)為體育素養(yǎng)已成為全球體育活動和體育推廣的重點(diǎn)。體育素養(yǎng)是通過體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)充分實(shí)現(xiàn)潛力所需技能的多方面概念化。政府對體育素養(yǎng)教育的大量金融投資得到了廣泛的預(yù)期效益的支持，包括對未來醫(yī)療保健開支的節(jié)約，改善人口的身心健康，提高勞動力生產(chǎn)率和提高運(yùn)動專業(yè)水平的期望。英國、加拿大、澳大利亞和新西蘭最近開始在教育、社區(qū)和公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中開展大規(guī)模舉措，以通過體育素養(yǎng)促進(jìn)參與和參與體育活動 （PA）。例如，2013年澳大利亞政府投資2億澳元來開發(fā)和實(shí)施促進(jìn)PA的計(jì)劃。澳大利亞改善人口PA的未來醫(yī)療保健費(fèi)用預(yù)計(jì)相當(dāng)于138億美元。因此，當(dāng)考慮潛在的投資回報(bào)時(shí)，實(shí)施PA計(jì)劃的相當(dāng)大的費(fèi)用似乎是合理的。

SuzanneLundvall（2015）對體育領(lǐng)域的體育素養(yǎng)進(jìn)行綜述，其目的是通過探索性文獻(xiàn)概述和歸納法，在已發(fā)表的同行評審文章中分析頻繁和重要的主題，重點(diǎn)關(guān)注身體素養(yǎng)。數(shù)據(jù)庫EBSCO已被使用標(biāo)識符“身體素養(yǎng)”和“物理素養(yǎng)和證據(jù)”。此外，ICSSPE Bulletin關(guān)于身體素養(yǎng)的特刊已包含在概述中。調(diào)查結(jié)果有三個(gè)關(guān)鍵主題：體育素養(yǎng)及其教育角色，體育發(fā)展和體育素養(yǎng)，評估和身體素質(zhì)的假設(shè)素養(yǎng)。Dean Dudley等人（2017）在《公共衛(wèi)生、娛樂、體育和教育機(jī)構(gòu)的體育掃盲政策的關(guān)鍵考慮因素》一文中指出體育素養(yǎng)是一種在政策制定中使用的快速發(fā)展的概念，但它受到該構(gòu)造的預(yù)先存在的，有時(shí)是有偏見的解釋的限制。澳大利亞健康和體育學(xué)院科學(xué)、衛(wèi)生、教育、工程學(xué)院馬克·麥基恩（2013）在《兒童的身體素養(yǎng)——運(yùn)動能力的基礎(chǔ)》一文中指出學(xué)校體育已成為反肥胖和維護(hù)全民健康的重要課題。體育素養(yǎng)概念并不是一個(gè)新概念，它已經(jīng)成為現(xiàn)代體育哲學(xué)的一個(gè)重要方面。體育教育似乎是世界范圍內(nèi)的一個(gè)主要研究領(lǐng)域。隨著社區(qū)尋求制定戰(zhàn)略，消除身體素質(zhì)的喪失和相關(guān)的健康問題。研究人員應(yīng)考慮了解運(yùn)動能力的基礎(chǔ)和開展研究的重要性，以便更好地培養(yǎng)出這樣的運(yùn)動能力；其次，確定他們在制定學(xué)校體育和長期健康指導(dǎo)方針方面可能發(fā)揮的作用。

簡而言之，體育素養(yǎng)是通過體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)充分實(shí)現(xiàn)潛能所需技能的多方面概念。這個(gè)概念起源于存在主義和現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)，并認(rèn)為體育素養(yǎng)是人類存在的重要組成部分；通過豐富體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，使個(gè)人能夠過上充實(shí)的生活的結(jié)構(gòu)。體育素養(yǎng)是教育學(xué)教育術(shù)語中的一個(gè)相關(guān)概念，它將體育、心理和行為技能學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，充分的身體運(yùn)動評估將為支持體育素養(yǎng)結(jié)構(gòu)提供更有力的證據(jù)基礎(chǔ)。將體育技能學(xué)習(xí)和專業(yè)知識與體育游戲技術(shù)相結(jié)合的神經(jīng)科學(xué)理解的進(jìn)步相結(jié)合，可以為體育素養(yǎng)教育的教學(xué)和監(jiān)控提供方便、適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

2.2、國內(nèi)體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究進(jìn)展

目前，國內(nèi)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究主要集中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念界定、培育方法或途徑、體系構(gòu)建及評價(jià)、構(gòu)建的理論基礎(chǔ)、體育學(xué)科核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用、其他方法或技術(shù)（武術(shù)課程、信息技術(shù)等）在體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的運(yùn)用、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)操作要義以及國外體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究及其我國的啟示等方面。

第一個(gè)方面，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念界定，關(guān)于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念界定是研究體育學(xué)科核心素養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)，學(xué)者們對體育學(xué)科核心素養(yǎng)概念的定義有多種說法，較為規(guī)范和具有代表意義的觀點(diǎn)有尚力沛（2017）提出的體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段和相應(yīng)體育課程的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成的適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵品格與能力；于素梅（2017）認(rèn)為學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)包含體育精神、運(yùn)動實(shí)踐和健康促進(jìn)3個(gè)維度；季瀏（2018）提出體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德。第二個(gè)方面，體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育方法。這部分的研究是整個(gè)體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究當(dāng)中最多的，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于培育，其培育的方法和措施無外乎堅(jiān)守課堂主陣地、確保課外陽光體育、拓展校外自主鍛煉、加強(qiáng)學(xué)校體育組織管理等。第三個(gè)方面，體系構(gòu)建及評價(jià)。于素梅（2017）認(rèn)為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體系構(gòu)建不能憑空想象，也不能照搬或機(jī)械模仿其他學(xué)科，體系構(gòu)建有著自己的依據(jù)和理論?，F(xiàn)如今涉及到體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的有政策因素，如《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》、十三屆三中全會精神和國辦發(fā)27號文等，其他因素有歐盟核心素養(yǎng)框架、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的素養(yǎng)等式、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系等。體育學(xué)科核心素養(yǎng)評價(jià)是為了保證培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

表1 國外部分體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究文獻(xiàn)一覽表

第四個(gè)方面，構(gòu)建的理論基礎(chǔ)有頂層設(shè)計(jì)、人的發(fā)展和學(xué)科價(jià)值。這是基于教育受國家意志影響，指向人的發(fā)展，依靠課程實(shí)現(xiàn)。第五個(gè)方面，體育學(xué)科核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。邵珠杉（2019）基于“教學(xué)做合一”的視角對中指體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討，得出了“教學(xué)做合一”理論對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的學(xué)習(xí)意義。第六個(gè)方面，其他方法或技術(shù)（武術(shù)課程、信息技術(shù)等）在體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的運(yùn)用。張靜婷（2018）對武術(shù)課程促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成進(jìn)行研究，武德是立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的重要媒介，德行合一思想是對其中華傳統(tǒng)禮儀文化的有效傳承，動作技法是運(yùn)動能力和健康知識掌握的核心要義。第七個(gè)方面，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)操作要義。鄧若鋒，鄒美文（2018）從體育教學(xué)實(shí)踐操作的角度，就培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的問題進(jìn)行操作要義分析與探討。第八個(gè)方面，國外體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究及其我國的啟示。朱琳等人（2018）運(yùn)用文本分析對美英澳新韓加等國的體育學(xué)科核心素養(yǎng)特征進(jìn)行研究，給我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究很多有益的啟示。

3、小結(jié)

通過對國內(nèi)外體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究文獻(xiàn)的分析，發(fā)現(xiàn)國外體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究偏向概念的界定、文獻(xiàn)的歸納總結(jié)、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性以及體育學(xué)科核心素養(yǎng)對運(yùn)動技能培養(yǎng)的作用等，研究方法上實(shí)證研究偏多，且分析模型在研究中占相當(dāng)大的比例。而國內(nèi)研究主要集中在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念界定、培育方法或途徑、體系構(gòu)建及評價(jià)、構(gòu)建的理論基礎(chǔ)、體育學(xué)科核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用、其他方法或技術(shù)（武術(shù)課程、信息技術(shù)等）在體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的運(yùn)用、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)操作要義以及國外體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究及其我國的啟示等8大方面。國內(nèi)研究中偏重體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和方法的探究，這與國外研究有著很大的區(qū)別。在今后的體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究中，要學(xué)習(xí)國外實(shí)證研究的方法，重視模型分析和數(shù)據(jù)論證，加強(qiáng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)對某種運(yùn)動技能或健康行為或體育品德等某一方面的分析，聚焦問題的本質(zhì)，防止面面俱到。