案例教學法在企業(yè)會計制度設(shè)計課程中的應用

蔣龍超

[摘 要]企業(yè)會計制度設(shè)計是高職會計專業(yè)的核心課程，課程理論性很強且講授式教學具有枯燥性，同時本門課程具有很強的實踐性和操作性。因此，本文從采用案例教學模式出發(fā)，分析案例教學的定義及特點、優(yōu)點和案例教學法運用過程注意的問題。采用案例教學法，可以將理論知識和實際工作培養(yǎng)有機結(jié)合起來。以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐能力。

[關(guān)鍵詞]案例教學法;企業(yè)會計制度設(shè)計;優(yōu)點及問題

[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A

1 案例教學法的定義及特點

1.1 定義

案例教學法是起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導的一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，并進行分組討論。教師作為引導且扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。讓學生獨立思考案例以提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題 、解決問題的能力。

1.2 特點

1.2.1 實踐性。使用案例教學法，通過情景化的案例，讓學生在課堂上就能接觸并學習到大量實際工作問題，實現(xiàn)從理論性到實踐性的轉(zhuǎn)化。提高學生解決實際問題的能力。

1.2.2 啟發(fā)性。通過案例教學法，不存在唯一的標準答案，也不要求學生死記硬背。目的在于啟發(fā)學生們獨立自主地去思考和探 索，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，以便能更好地適應工作崗位的要求。

1.2.3 目的性。在案例教學過程中，案例的選擇也必須圍繞實現(xiàn)特定的教學目標來進行。也就是說，為了達到某個教學目標，通過 一個或幾個具有代表性的案例，讓學生在案例中思考、討論來達到教學目標，而不是通過常規(guī)的做單選題、多選題、名詞解釋等來掌握知識。

1.2.4 真實性。案例所描述的事件不能是憑空想象的而應該是實際工作中發(fā)生的，案例的真實性保證了案例教學的實踐性。讓學生在真實的案例中運用所學知識解決實際問題。為以后實際工作奠定基礎(chǔ)。

2 案例教學法在企業(yè)會計制度設(shè)計課程中的優(yōu)點

2.1 提高學生的積極性

企業(yè)會計制度設(shè)計這門課程具有很強的理論性，需要記憶的知識點很多，學習起來比較枯燥， 教師講起來也吃力，學生學起來積極性不高。但采用案例教學方法能夠改變枯燥無趣的課堂，通過案例分組討論將抽象難懂的會計制度知識和現(xiàn)實中實務案例相結(jié)合，既增強教學內(nèi)容的實用性，又提高了學生的積極性。學生的積極性得到提高，自然就有了學習的欲望。教學效果得到明顯的增強，覺得一堂課的時間過得非常快，同時，也有活躍了課堂氣氛。

2.2 增強學生的實踐力

企業(yè)會計制度設(shè)計課程是一門應用型很強的課程，要求學生掌握會計制度的相關(guān)理論知識為一家新建公司設(shè)計一套企業(yè)會計制度。但問題是學生盡管掌握了企業(yè)會計制度的理論知識，但不能靈活運用到企業(yè)實際工作中。而案例教學法讓學生在案例中知道實際工作中會遇見什么問題以及怎么解決問題，避免出現(xiàn)理論知識豐富但實踐能力差的情況。運用案例教學法，通過教師的啟發(fā)，學生自主探索并積極分析思考實際企業(yè)的會計制度，從而提高實踐能力。

2.3 提升學生的表達力

在實施案例教學法過程中，學生通過小組討論和演講的方式來表達自己設(shè)計的企業(yè)會計制度，這反過來就要求學生要有充分的閱讀和思考，并且最重要的是在表達自己觀點的時候要明確和邏輯清晰。案例教學鍛煉了學生的口語表達能力和溝通能力，也改善了傳統(tǒng)教學方式中，學生擅長動筆，很少動口的習慣。同時，在課堂小組討論中，學生頭腦風暴法，形成良好的討論和學習氛圍，幫助他們鍛煉自己的膽量和語言表達力，增強學生的競爭力。

2.4 提升教師的綜合能力

為了上好企業(yè)會計制度課程，教師必須根據(jù)教學目標去尋找適合的典型案例，來突破某個知識的重點與難點。這就要求教師要有較強的信息收集能力和綜合分析能力，并且在課堂上要善于引導學生，體現(xiàn)以學生為主體 ，讓學生充分討論發(fā)言，最后教師進行總結(jié)。這過程中要求教師要有較強的課堂把控力，對于學生的觀點跑偏，教師要及時糾正。 案例教學要想取得成功，就須教師課前對案例要有透徹的理解和思考，課中要善于誘導和聽取學生觀點，并進行總結(jié)，課后進行客觀合理的考核評價。與傳統(tǒng)教學法簡單的傳授知識相比較，無疑對教師的綜合能力要求更高，也促使教師提高自身綜合能力。

2.5 提高師生的互動性

在傳統(tǒng)的教學法中，教師與學生的互動性主要是教師提問學生回答或者學生提問教師回答。這種師生互動顯得枯燥而不能調(diào)動學生的參與度，不能達到教學目標和不利于課堂管控。而在企業(yè)會計制度設(shè)計課程中采用案例教學法，師生互動形式與內(nèi)容更加豐富和有趣。教師可以根據(jù)案例誘導式提問而不是傳統(tǒng)教學法的直接問某個知識點，學生回答的可能性也增加，不僅僅是某個知識也可以是某個觀點，并沒有統(tǒng)一的標準答案。這樣的師生互動有利于激發(fā)雙方的靈感，所以案例是提高師生互動性的一個好載體。

3 案例教學法運用過程應注意的問題

3.1 注重案例真實性和及時性

在案例選擇過程中，一定要選擇企業(yè)真實案例并且要保證案例的及時性。如果是經(jīng)典的案例時間可以久一點，案例教學法其實就是為了更好地還原企業(yè)真實業(yè)務，以便準確達到教學目標。因此，教師在選擇案例材料的時候，一定要選擇真實案例或者根據(jù)企業(yè)實際情況自行編寫。同時，在案例教學過程中，企業(yè)會有不斷發(fā)展變化的情況，所以案例也必須要做到適時調(diào)整內(nèi)容，這就要求教師必須不斷地去更新和調(diào)整所授企業(yè)會計制度設(shè)計課程中所使用的案例，以保證案例的及時性。

3.2 注重案例生動性和有趣性

高職院校的學生具有一定的理論基礎(chǔ)和學習能力，但與本科學院學生相比，在積極性和主動性方面略顯不足。因此在選擇案例時，教師在保證案例真實及時的前提下，注重案例的趣味性和生動性，這樣的案才能激發(fā)學生自主學習的動力和興趣。例如：在講到不相容職務相分離時候，引入生動有趣的事業(yè)單位出納貪污挪用公款案例。學生理解起來更加容易。

3.3 注重案例教學與信息化教學相結(jié)合

案例教學固然是企業(yè)會計制度設(shè)計教學的好方法。但作為信息化普及的今天，案例教學還應結(jié)合微課等信息化手段，比如，我們可以把案例做成一個五至十分鐘的微課。在上課時播放給學生們觀看、思考，這樣更形象直觀，學生也更能理解。因此，教師在案例教學中應緊跟時代發(fā)展要求，充分運用信息化手段，為案例教學在會計制度設(shè)計課程中錦上添花。

3.4 注重案例分析透徹性與詳細性

在企業(yè)會計制度課程中，選取的案例首先是經(jīng)典的案例，數(shù)量不在于多。水平的區(qū)別在于對案例的分析上，同一個案例不同的教師進行講解，所看到的知識點和側(cè)重點是不一樣的，所涉及的深度和廣度也是不一樣的。鑒于學生吸收知識規(guī)律，建議教師對于一個案例一定要進行詳細而透徹的講解，這樣才能讓學生更深入地思考，這樣相關(guān)知識才能在學生頭腦中留下深刻印象。對案例分析的透徹性和詳細性便要求學生進行具有深度的獨立思考，看問題不停留于事物的表面。把企業(yè)會計制度的理論知識運用到實際工作中，提高學生分析問題的能力。

3.5 注重案例教學考核與評分方式

案例教學法的考核與評分與傳統(tǒng)教學法有明顯區(qū)別，傳統(tǒng)教學法主要采取考試試卷，強調(diào)知識的理解與記憶。而案例教學法采取的是小組討論，3-5人的團隊合作方式，考核的是小組成員團隊合作能力和個人參與度。因此，把個人考核和團隊考核相結(jié)合。團隊考核主要包括團隊的協(xié)作能力與配合程度、多媒體課件的制作、組長綜合陳述能力、小組成員發(fā)言的積極性與效果、團隊完成情況等。個人考核則是要求學生提交一份企業(yè)會計制度設(shè)計的案例分析報告。采取個人考核與團隊考核相結(jié)合的方式有利于真實反映學生對案例的掌握，客觀公正反映出學生能力，以到達激發(fā)學生課堂參與度和形成課堂活躍氛圍的目的。

4 結(jié)語

企業(yè)會計制度設(shè)計這門課程具有理論性和應用型很強的特點，導致學生學習起來較為枯燥，通過案例教學法提高了學生的積極性和興趣。案例教學法具有提高學生積極性、增強學生實踐力、提升學生表達力、提升教師綜合能力、提高師生互動性等優(yōu)點。但也存在一些問題，解決這些問題就要在案例的選取上、分析上、考核上用心去琢磨，才能在企業(yè)會計制度設(shè)計中運用好案例教學法。以上是本人對案例教學在企業(yè)會計制度設(shè)計中的思考，由于地區(qū)、課程內(nèi)容、學生素質(zhì)、教師素質(zhì)等條件不同，出現(xiàn)的問題也不盡相同，在今后的案例教學中應該做到具體問題具體分析，與時俱進。把握案例教學法的特點，繼續(xù)發(fā)揮案例教學的優(yōu)點，注意案例教學中可能存在的問題。使案例教學在企業(yè)會計制度設(shè)計課程中發(fā)揮應有作用。

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