高中語(yǔ)文有效課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)策略

楊星月

摘要：如何設(shè)置有效的課堂提問(wèn)，是當(dāng)今教育界探討的熱門話題，在追求高效課堂的今天，有效的課堂提問(wèn)顯得尤為重要。一堂精彩的課堂，離不開(kāi)精彩的提問(wèn)，有效的課堂提問(wèn)既具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性，它要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮多方面的因素。本文主要從科學(xué)性、藝術(shù)性、針對(duì)性三大方面對(duì)如何設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；設(shè)計(jì)策略；科學(xué)性；藝術(shù)性；針對(duì)性

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-068-2

課堂提問(wèn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，是課堂上師生互動(dòng)的媒介，是讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基本手段，是課堂教學(xué)的靈魂。它能真實(shí)反映教師的教學(xué)能力及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。有效的課堂提問(wèn)能夠讓學(xué)生高效地掌握課堂知識(shí)，提高課堂效率，有效的課堂提問(wèn)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。那么，教師在教學(xué)中該如何設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，以下就結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、科學(xué)性

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力的重要方式，作為課堂教學(xué)靈魂的課堂提問(wèn)，是必須講求科學(xué)性的，意即課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須有理有據(jù)。只有這樣，教師才能更好地達(dá)到教學(xué)的目的。如何才能讓課堂提問(wèn)具有科學(xué)性？

1.提問(wèn)應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是“是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容”，一堂優(yōu)質(zhì)的課當(dāng)是教學(xué)重點(diǎn)突出的課，教學(xué)重點(diǎn)突出即表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，作為教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容之一的課堂提問(wèn)自然成為體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的重要內(nèi)容。

教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，不能一問(wèn)追求課堂的熱鬧，一切提問(wèn)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行，盲目地、看似符合學(xué)生興趣的提問(wèn)不僅不能突出教學(xué)重點(diǎn)，更不能提高課堂效率。切忌為了課堂上師生的積極互動(dòng)而濫提問(wèn)題，不要被課堂上學(xué)生感興趣的東西牽著鼻子走，從而拋棄、背離了自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路及內(nèi)容。

2.提問(wèn)應(yīng)該依據(jù)學(xué)情

課堂教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)必須在教師掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，離開(kāi)了這一基礎(chǔ)，所有的提問(wèn)就都變成了空中樓閣，這樣的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生可望不可即，摸不著頭腦，最后教師只能自問(wèn)自答，讓課堂失去應(yīng)有生氣。

3.提問(wèn)應(yīng)該具有目的性

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是有一定目的的，提問(wèn)的設(shè)計(jì)也不例外。哪個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生回憶舊知識(shí)，哪個(gè)問(wèn)題是為了引出新課內(nèi)容，哪個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生了解教材內(nèi)容，哪個(gè)問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)，哪個(gè)問(wèn)題是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，哪個(gè)問(wèn)題是為了引出學(xué)生不同的見(jiàn)解等等，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都必須有明確的目的，只有這樣，學(xué)生的思維才不易偏離學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂的高效性也才能體現(xiàn)出來(lái)。那些沒(méi)有目的性的提問(wèn)只會(huì)使課堂內(nèi)容顯得隨意，浪費(fèi)了課堂時(shí)間又達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

4.提問(wèn)應(yīng)該具有啟發(fā)性

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是培養(yǎng)學(xué)生思維的人，課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性，激起學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，要能從多種角度去引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，使學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中有能力去解決此類問(wèn)題。課堂上具有啟發(fā)性的提問(wèn)能打開(kāi)學(xué)生思維的王國(guó)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)式的課堂提問(wèn)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？首先，提問(wèn)不應(yīng)該過(guò)于簡(jiǎn)單化，如對(duì)不對(duì)，行不行之類的。其次，提問(wèn)應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景。再次，對(duì)于一些重要又難理解的知識(shí)，教師不妨先帶領(lǐng)學(xué)生回憶舊知，讓學(xué)生在理解舊知的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，教師也可以聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)。

二、藝術(shù)性

一堂優(yōu)秀的課，應(yīng)該是一堂具有藝術(shù)性的課，而要把語(yǔ)文課上成一堂具有藝術(shù)性的課，那又是一件非常困難的事，它需要一位教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)、深厚的教學(xué)功底以及嫻熟的教學(xué)技巧。課堂提問(wèn)的藝術(shù)性作為教學(xué)技巧的一個(gè)方面，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：趣味性、技巧性及用語(yǔ)藝術(shù)性等方面。

1.提問(wèn)應(yīng)該具有趣味性

每個(gè)人，只有當(dāng)事物本身具有趣味性時(shí)，他才會(huì)積極主動(dòng)地去關(guān)注該事物。課堂上，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就必須讓維系師生互動(dòng)的提問(wèn)具有趣味性。有趣的提問(wèn)能讓學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考并回答問(wèn)題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何才能使提問(wèn)具有趣味性呢？我以為應(yīng)該從以下幾方面入手：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材的具體內(nèi)容。

2.提問(wèn)應(yīng)該具有技巧性

凡事講究技巧，就能達(dá)到事半功倍的效果，課堂提問(wèn)亦是如此。什么樣的問(wèn)題要用什么樣的技巧提問(wèn)效果才能最佳，這必須在了解學(xué)情并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。一般來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)的技巧有直問(wèn)、撥問(wèn)、曲問(wèn)、追問(wèn)等。

直問(wèn)，就是直來(lái)直去的問(wèn)。這種問(wèn)法比較直接、明白，它能一針見(jiàn)血，直擊問(wèn)題核心，雖然它有呆板、生硬、對(duì)學(xué)生沒(méi)有啟發(fā)性等的缺點(diǎn)，但它能讓學(xué)生一目了然，減少了解決問(wèn)題的時(shí)間，對(duì)于一些難度小的問(wèn)題，可以采用這種提問(wèn)方法。例如，對(duì)于課文注釋上的一些內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生借助注釋自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就可以采用這種方法，戴望舒的《雨巷》，人教版課文注釋對(duì)詩(shī)中“太息”一詞已經(jīng)作了注釋，我們就可以直接問(wèn)“太息”一詞是什么意思。

曲問(wèn)，是從側(cè)面或反面迂回地提出問(wèn)題，問(wèn)在此意在彼，本意要解決甲問(wèn)題，教師卻故意繞個(gè)彎提出乙問(wèn)題，解決了乙問(wèn)題，甲問(wèn)題也就迎刃而解。它往往憑著其強(qiáng)烈的趣味性引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

撥問(wèn)，就是點(diǎn)撥性的提問(wèn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困惑，教師要及時(shí)幫助學(xué)生越過(guò)這些思維障礙，撥開(kāi)腦中云霧，這時(shí)點(diǎn)撥性的提問(wèn)就很有必要。

追問(wèn)，就是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容邏輯層次分梯度的、連續(xù)的問(wèn)。教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，對(duì)于一些難的問(wèn)題，分層次分梯度的提問(wèn)就會(huì)減小問(wèn)題的難度，使學(xué)生易于理解，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的思維。其次，對(duì)于整堂課要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師也很有必要把它按邏輯層次拆分成多個(gè)問(wèn)題提問(wèn)，這些問(wèn)題組成了課堂上的核心問(wèn)題，它們引領(lǐng)著學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深地去理解課堂內(nèi)容，最終化難為易，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

3.提問(wèn)用語(yǔ)應(yīng)該具有藝術(shù)性

課堂提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)練，讓學(xué)生聽(tīng)后能夠馬上明白提問(wèn)的意思并開(kāi)始思考問(wèn)題。提問(wèn)語(yǔ)言生動(dòng)不僅能幫助學(xué)生更好地理解提問(wèn)要求，還能激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。提問(wèn)的語(yǔ)言如果模糊、冗長(zhǎng)，就會(huì)讓學(xué)生模棱兩可，甚至無(wú)所適從，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、針對(duì)性

這里所說(shuō)的針對(duì)性，是指課堂提問(wèn)應(yīng)該針對(duì)不同能力層級(jí)的學(xué)生以及學(xué)生回答問(wèn)題后教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生回答及時(shí)給出中肯的評(píng)價(jià)。

1.提問(wèn)針對(duì)不同學(xué)生

課堂教學(xué)是面對(duì)所有學(xué)生的，因此，課堂提問(wèn)不應(yīng)該只針對(duì)少數(shù)學(xué)生。課堂上的提問(wèn)有深有淺，有難有易，提問(wèn)時(shí)，那些淺的、易的問(wèn)題，應(yīng)該主要留給中間層次及后進(jìn)的學(xué)生回答，這樣就可以給他們一種認(rèn)同感、存在感，給他們一種無(wú)形的鼓勵(lì)，從而讓他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。而那些深的、有難度的問(wèn)題，應(yīng)該留給那些平時(shí)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生回答，這樣才會(huì)讓他們感受到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，繼而激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們更高的思考能力。如果教師在課堂提問(wèn)中不注意這些問(wèn)題，就很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，課堂教學(xué)就會(huì)變得沉悶死氣。

2.針對(duì)回答給予評(píng)價(jià)

在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師應(yīng)該給出中肯的評(píng)價(jià)，回答得好的地方，應(yīng)該給予肯定并給出理由，回答得不好的地方，應(yīng)該給予糾正并指導(dǎo)學(xué)生下次遇到此類問(wèn)題時(shí)的思考方法，切忌對(duì)學(xué)生的回答給予單純的肯定或否定，這樣不僅不利于回答問(wèn)題的學(xué)生的思維發(fā)展，還會(huì)讓其他學(xué)生失去思考的興趣，在以后的課堂提問(wèn)中，當(dāng)教師提問(wèn)某一學(xué)生時(shí)，其他的學(xué)生可能就會(huì)脫離課堂思考，開(kāi)小差或是發(fā)呆。

總之，課堂提問(wèn)是一個(gè)值得教師深入研究的問(wèn)題，科學(xué)又藝術(shù)的課堂提問(wèn)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打開(kāi)思維的大門，讓他們主動(dòng)地去探尋新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)時(shí)，教師一定要依據(jù)學(xué)情，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，做到提問(wèn)明確，提問(wèn)恰當(dāng)，提問(wèn)適人，讓高效的課堂提問(wèn)來(lái)驅(qū)動(dòng)高效的課堂教學(xué)。