運(yùn)用圖片和資料提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率

陳曉敏

摘要：歷史教學(xué)因包含有大量的圖片及影像資料可作為教學(xué)輔助資料，因而在提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率占有很大的優(yōu)勢。本文就運(yùn)用圖片和資料提高初中歷史課堂學(xué)習(xí)效率的方法進(jìn)行探究，以期對優(yōu)化初中歷史教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：圖片資料；歷史課堂；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-048-1

在歷史教學(xué)中，由于我國自古及今的歷史得以系統(tǒng)、真實(shí)的傳承，得以存有大量鮮活的歷史圖片及影像資料，如歷史、文學(xué)典籍、歷史遺跡、名人畫像、文物圖片等。與語言文字資料比，歷史圖片與資料更為生動、鮮活和直觀，具有從時空兩方面展示歷史延綿發(fā)展及傳承的過程。需要教師能夠合理準(zhǔn)確地運(yùn)用好圖片等資料于課堂教學(xué)，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、圖片及資料對提高歷史課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

1.合理擷取圖片資料激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科的魅力在于其中包含的歷史故事和優(yōu)秀歷史文化的延續(xù)和傳承，對于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣有很大的優(yōu)勢。但是中華自古及今5000年的歷史，文獻(xiàn)資料可謂紛繁蕪雜，如果只是單純的文字講述方式來教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生因內(nèi)容繁雜而使之枯燥乏味，需要教師創(chuàng)新性運(yùn)用歷史圖片和資料融入課堂教學(xué)中，可明顯提高教學(xué)的鮮活性，豐富學(xué)生的想象力并提高其學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)學(xué)生對歷史知識點(diǎn)的深入理解和強(qiáng)化記憶。

2.善于借助圖片資料激發(fā)學(xué)生觀察想象能力

教師要發(fā)揮歷史圖片資料的教學(xué)輔助作用，就要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對浩繁的圖片資料進(jìn)行甄別和精選，以體現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的對某段歷史的深刻寓意和知識含量。學(xué)生可以借助欣賞圖片及合理想象，在歷史的長河中融入個人情感，更易產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)對知識點(diǎn)的理解、吸收和靈活運(yùn)用。如，借助反映中國革命發(fā)展軌跡的圖片和資料，可促進(jìn)學(xué)生真切感受到革命者前赴后繼的革命英雄主義從而更加珍惜目前的幸福生活。

3.善于借助圖片資料化抽象為具體促進(jìn)理解

歷史教學(xué)中雖然蘊(yùn)含了豐富的歷史故事，但也包括大量抽象的知識點(diǎn)，這對于生活閱歷簡單，理解力還有限的學(xué)生而言有一定難度。需教師精心選取切合歷史教學(xué)的圖片及影像資料來增加教學(xué)的生動性和直觀性，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和吸收理解，正確領(lǐng)會這段歷史文化從所包含的人文內(nèi)涵。

二、正確選擇圖片及資料的方法

紛繁蕪雜的歷史內(nèi)容，決定了有大量的資料圖片，需要教師對各類不同時期的圖片資料進(jìn)行正確分類并選擇性使用，以有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動。如，可將歷史圖片及資料分為文物圖片、人物畫像、人物照片、歷史遺跡圖、路線示意圖、歷史地圖等。文物圖片如教材中所選用的司母戊銅鼎圖，人物畫像如秦始皇畫像等，歷史地圖如戰(zhàn)略時期各國版圖等，歷史遺跡圖如圓明園遺址等體現(xiàn)重大歷史事件的圖片等。不同類別的圖片及資料會有不同的用途，需要教師在教學(xué)安排中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選相關(guān)生動、真實(shí)的圖片資料合理準(zhǔn)確地用以輔助教學(xué)，以最大程度地發(fā)揮其優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

三、有效利用圖片及資料提高歷史教學(xué)效率的策略

1.善于挖掘圖片及資料中蘊(yùn)含的深刻歷史內(nèi)涵

一些珍貴的圖片及資料雖然內(nèi)容簡單，但其中卻蘊(yùn)含著豐富的歷史內(nèi)容和思想，教師需要善于透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，深入挖掘這些圖片所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如，香港回歸相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)中，教材及網(wǎng)絡(luò)上有大量相關(guān)圖片，教師可用精心選取出的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，并設(shè)計(jì)一些問題啟發(fā)學(xué)生思考：“香港是哪一年、又是在什么歷史背景下被英國割占的”，“你認(rèn)為我國能夠最終收回香港主權(quán)的原因是什么”等。促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系此前所掌握的歷史知識點(diǎn)加深認(rèn)識，提高其更深刻地學(xué)習(xí)和認(rèn)識歷史知識。

2.善于挖掘圖片資料中的內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生愛國情感

歷史學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生對國家、傳統(tǒng)文化強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和愛國情感。在歷史圖片及資料中通過畫面?zhèn)鬟_(dá)出深厚的歷史內(nèi)涵和豐富的情感，借助圖片等資料，深入挖掘其內(nèi)在的民族精神，可豐富學(xué)生的歷史情感，強(qiáng)化歷史的教育功能，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。如，溝通中外文明的絲綢之路章節(jié)教學(xué)中，可通過張騫出使西域圖片、古西域地圖相關(guān)圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生思考古代運(yùn)送絲綢的商路是什么時期開辟的？對促進(jìn)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流有什么重要意義？再結(jié)合習(xí)近平主席提出的“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文明的熱愛及建設(shè)祖國的強(qiáng)烈責(zé)任感等。如在講述近代西方列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，教材上有很多列強(qiáng)侵華的圖片，通過借助南京條約簽訂、圓明園遺址圖、二戰(zhàn)戰(zhàn)犯審理等圖片展示，教師設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生思考西方列強(qiáng)發(fā)動侵華戰(zhàn)爭對中國經(jīng)濟(jì)及思想演變有何影響等，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要充分認(rèn)識到恰當(dāng)?shù)臍v史圖片及資料對于促進(jìn)初中歷史教學(xué)方面的重要作用，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心選取那些有助于促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知和吸收的圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生對知識有深入挖掘、理解及靈活運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生形成深度歷史思維和學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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