數(shù)學(xué)游戲在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尚至微

摘 ?要：在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲發(fā)揮著極其重要的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠更快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；诖耍疚膶?shù)學(xué)游戲在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 ?聾校 ?小學(xué)數(shù)學(xué)

游戲可以幫人解壓，可以舒緩心情，鍛煉反應(yīng)力，讓人感到快樂等。數(shù)學(xué)課程本身就是一門抽象性很強的課程，所涉及到的知識內(nèi)容十分枯燥。聾生本身就有生理缺陷，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)更是難上加難，而在教學(xué)中教師用游戲的方式融入數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以吸引他們的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、游戲讓快樂駐入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因為聾生有聽力上面的缺陷，語言的表達(dá)也十分困難，在感覺、注意力等多個方面都比不上正常的孩子。因而，在課堂上他們的注意力不會很集中，因為聽不見，在上課時總喜歡往一些與學(xué)生沒有關(guān)系的東西。而通過游戲進(jìn)行教學(xué)正是為這些聾生們量身定做的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合聾生聽不見，好動的特點，通過游戲讓他們更快地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中[1]。如，“10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識”這以內(nèi)容教學(xué)時，教師可以借助多媒體播放《快樂的數(shù)字》的動畫視頻，再設(shè)置游戲情境，教師將提前準(zhǔn)備熬的數(shù)字卡片藏在教室的各個地方，教師將數(shù)字為“0”的卡片貼在身上，并在黑板上寫下：“老師的數(shù)字朋友不見了，大家看見了嗎，能不能幫我在教室找找？”當(dāng)學(xué)生們看到教師在黑白上的表述后，立馬行動起來，一起找數(shù)字卡片，他們每個人都非常認(rèn)真，不一會很多同學(xué)就找到了數(shù)字卡片。接著教師將他們找到的數(shù)字和身上的數(shù)字粘在一起，并在黑邊上寫下，數(shù)字“0”，并告知他們謝謝他們幫助教師找到了好朋友“0”[2]。

“找朋友”、“猜數(shù)”等類似的游戲都是通過動作的演示來幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫鈹?shù)學(xué)知識。通過這樣的方式，能夠調(diào)動學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在游戲中，掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)效率[3]。

二、游戲讓生活走近數(shù)學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來源于生活，與人們的聯(lián)系十分密切，聾生聽不見，溝通能力也很弱，理解能力也十分有限，結(jié)合這些特征，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以將數(shù)學(xué)知識與他們的生活實際聯(lián)系起來設(shè)計游戲，通過他們所熟知的問題，更利于他們理解數(shù)學(xué)知識。例如，教師在對“元角分的認(rèn)識和計算”這一內(nèi)容進(jìn)行講述時，教師在正式上課前可以將教師布置成超市，并分成食品區(qū)、學(xué)習(xí)用品區(qū)、服裝區(qū)等多個區(qū)域，各個區(qū)域都有很多的商品，各商品有不同的價格。并安排收銀員、服務(wù)員及顧客三個角色，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的角色，同時，教師給每個同學(xué)都發(fā)錢幣，開展游戲。當(dāng)學(xué)生扮演的是服務(wù)員時候，教師則扮演顧客，走到學(xué)習(xí)用品區(qū)，用手指著書包并配上動作，問“這支筆多少錢？”，學(xué)生們手勢表達(dá)出來“2元5角”，接著教師說我要買兩支多少錢，服務(wù)員同樣用手勢表示“5元”，接著走到收銀區(qū)區(qū)付款，教師給收銀的學(xué)生10元錢，買兩支筆，收銀的學(xué)生很快的就算出來，找給教師5元錢，完成購物。在該游戲活動中，學(xué)生們的角色能夠相互交換，每個學(xué)生都可以去體驗各種角色。通過游戲讓學(xué)生們理解了元、角的換算及購物的具體流程，提高了他們的反應(yīng)能力，計算能力，讓他們能夠更愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)[4]。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，反思可以讓學(xué)生們自己完成的，教師都應(yīng)該讓他們自己完成，教師則加以引導(dǎo)，可以讓他們通過擺、畫、寫、算等多種方式，提高他們的動手操作能力，開發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一內(nèi)容時，教師可以提前為學(xué)生們準(zhǔn)備好該種圖形的圖片，讓他們自己模仿去畫，認(rèn)識圖形?？梢越o他們發(fā)一些擺圖形的素材，如小木棒、吸管、粉筆等，讓他們根據(jù)圖片形狀自己動手?jǐn)[，讓他們發(fā)揮自己的現(xiàn)象，將自己所喜歡的圖形擺出來，如花朵、小魚等等。通過這樣的方式，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[5]。

三、游戲讓學(xué)生體驗成功，享受數(shù)學(xué)樂趣

聾生們的自尊心都很強，也非常好勝，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒蚋傎惢顒?，培養(yǎng)他們的合作意識、競爭意識，讓他們在活動中體驗成功，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)加減法”這一內(nèi)容后，可以設(shè)計“誰是計算小能手”的競賽活動。將全班同學(xué)分成兩隊，黃隊、綠隊，教師是裁判。比賽題型有必答、搶答兩種形式。必答題是各隊都需要完成的，搶答答對的可以額外得分，答錯扣分，共10分。在開始比賽時，必答題學(xué)生們都在很認(rèn)真的計算，都希望自己計算的是正確的，從而得分，每個人的注意力都很集中。而搶答已開始，學(xué)生們都非常認(rèn)真聽題，教師一出示題目，很多學(xué)生們就將答案下了下來，并展示了出來。在此過程中，很多同學(xué)搶答正確了，而有些搶答錯誤，他們既興奮、又十分懊惱，而回答問題又是那么謹(jǐn)慎，小心，生怕自己答錯而丟分。比賽結(jié)束后，黃隊勝利。教師進(jìn)行總結(jié)，在祝賀黃隊的同時，鼓勵藍(lán)隊平時多加練習(xí)，下次能夠取得高分，學(xué)生們聽到教師的鼓勵也重拾了信心[6]。

結(jié)語

在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法發(fā)揮著很大的作用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績在情境中得以強化，調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，開發(fā)了他們的數(shù)學(xué)思維，真正實現(xiàn)了讓學(xué)生的被動數(shù)學(xué)編程主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅芳.淺議如何提高聾校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].西藏教育，2018，12（08）：129-136.

[2]蔣蘇建.情境教學(xué)法在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2017，10（02）：329-336.

[3]韓小紅.淺談聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程（小學(xué)），2016，9（06）：129-136.

[5]劉明湘，鐘國.關(guān)于聾啞學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法優(yōu)化探究[J].新校園（中旬），2017，6（02）：329-336.

[4]周成英，丁志國.信息化時代多媒體在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園（中旬），2017，12（22）：219-236.

[6]周成英，丁志國.數(shù)指法在聾校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值及實施方式[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2015，10（12）：219-336.