探究道德與法治的開(kāi)放式教學(xué)

付懷勇

[摘 要]隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，小學(xué)道德與法治教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在道德與法治教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，著重構(gòu)建開(kāi)放式課堂。教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行拓展延伸，最大限度地發(fā)揮道德與法治課程的價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;開(kāi)放式教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)訓(xùn)練

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的，這不僅是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，而且是課堂教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要?？菰?、乏味、封閉、狹小是傳統(tǒng)教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式弊端明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)知能力無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的提升，對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。開(kāi)放式教學(xué)能夠彌補(bǔ)封閉式教學(xué)的短板，快速吸引學(xué)生的注意力，為高效課堂的構(gòu)建掃除障礙。

一、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，切準(zhǔn)教學(xué)發(fā)動(dòng)起點(diǎn)

開(kāi)放式教學(xué)首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放上。所謂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，指教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于教材上的知識(shí)，而要以教材為本，進(jìn)行延伸和拓展，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，給教師創(chuàng)造的空間。對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，準(zhǔn)確把握文本知識(shí)，這是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的具體要求。教師同時(shí)也要注意到，隨著社會(huì)的發(fā)展，教材更新相對(duì)較慢，教材中的內(nèi)容無(wú)法完全接軌社會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)存在滯后性的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，接軌學(xué)生生活，切準(zhǔn)教學(xué)發(fā)動(dòng)起點(diǎn)。

如部編版三年級(jí)上冊(cè)《生命最寶貴》一課主要講述了生命的來(lái)之不易，讓學(xué)生懂得生命的可貴。為了讓學(xué)生深刻地了解教學(xué)內(nèi)容，教師播放一段校園暴力事件的視頻——一群肢體健全的學(xué)生毆打一名殘疾學(xué)生，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)主題。接著，教師讓學(xué)生討論視頻的內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為殘疾人也是社會(huì)公民，同樣享有生命權(quán)，不應(yīng)被歧視，應(yīng)得到更多的關(guān)愛(ài)。

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平較低，信息接收能力有限，難以掌握太多的知識(shí)點(diǎn)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)方法開(kāi)放，凸顯教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)

德國(guó)教育家第斯多惠曾言：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的;如果能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！睂?duì)課堂教學(xué)而言，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。道德與法治教學(xué)是靈動(dòng)的，充滿(mǎn)活力和情趣的。千篇一律的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何益處。教師要根據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，將行之有效的方法引進(jìn)課堂，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，提出疑問(wèn)。如案例剖析、問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作等都是常用的教學(xué)方法，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力，彰顯學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

如教學(xué)《周末巧安排》時(shí)，教師展示一些豐富多彩的周末生活案例，并設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：針對(duì)案例內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)案例中的周末安排進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。討論結(jié)束后，每個(gè)小組將討論結(jié)果進(jìn)行梳理，然后派出代表表述觀點(diǎn)。案例分析的方式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，學(xué)生的參與熱情高，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛熱烈。

三、教學(xué)訓(xùn)練開(kāi)放，拓展教學(xué)設(shè)計(jì)維度

道德與法治是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生良好品德為目標(biāo)的綜合性學(xué)科，該學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特征，只有在實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能得到內(nèi)化，素質(zhì)修養(yǎng)才能得到快速提升。一些教師的教學(xué)理念較陳舊，只布置教材中的課后練習(xí)題，但教材中的知識(shí)容量是有限的，單純布置課后練習(xí)題根本無(wú)法鍛煉學(xué)生的能力，教學(xué)效果也難以凸顯。因此，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，教師要秉承開(kāi)放性原則，與學(xué)生生活連接，讓學(xué)生參與其中，感知生活的情趣和魅力。

如教學(xué)《安全記心上》時(shí)，教師讓學(xué)生扮演安檢員的角色：“根據(jù)學(xué)校的要求，現(xiàn)在需要選出五名安檢員，請(qǐng)大家積極報(bào)名，我們將組織一次競(jìng)選活動(dòng)。在競(jìng)選過(guò)程中，大家必須將安檢員的任務(wù)、遇到安全問(wèn)題時(shí)該采取什么措施等說(shuō)清楚。”教師設(shè)計(jì)的競(jìng)選活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在競(jìng)選中了解了安全方面的知識(shí)，增強(qiáng)了安全意識(shí)，課堂教學(xué)維度得到拓展。

開(kāi)放訓(xùn)練不是將知識(shí)無(wú)限拓展延伸，而是要以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，在訓(xùn)練中形成認(rèn)知共識(shí)，這樣的課堂訓(xùn)練才是良性的、高效的。

開(kāi)放式課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。在道德與法治教學(xué)中，教師要活用教材，在參考教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入課外知識(shí)，精心選擇開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容;要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增加課堂趣味因子，讓學(xué)生在主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

（特約編輯 木 清）