記敘文高效修改要講究文質(zhì)兼美

好作文是改出來的。我認(rèn)為好的記敘文一定要修改得文質(zhì)平衡、文質(zhì)兼美，既要語言美、技巧美，又要選材美、情感美。

一、描寫類文段修改要重視遣詞與細(xì)節(jié)描寫

在“文質(zhì)兼美”中的“文美”這個(gè)環(huán)節(jié)，最應(yīng)該注意的是用詞的美和細(xì)節(jié)描寫的美。以下文為例：

早晨，吃完飯，我拿起雨具，跑進(jìn)雨中，原本就不好走的路被雨水這么一沖，更是變得不太好走。我小心地走著，生怕一個(gè)不留神，腳一滑，摔個(gè)大跟頭，那樣可就出‘洋相了。

這是一段敘事文字，條理尚可，只是語言不生動(dòng)。在課上，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生把一些比較散的詞換成整齊的詞。經(jīng)過修改，有了下面的文字：

吃完早飯，拿起雨具，跑進(jìn)雨中，原本就不算好走的路被雨水一沖，更是泥濘不堪。我小心翼翼地走，生怕稍不留神，腳一滑，摔個(gè)四腳朝天，那樣可就洋相百出了。

我對(duì)學(xué)生上述修改的文字進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：“改得非常不錯(cuò)，以成語為代表的四字短語是中華文化的瑰寶。只是有幾個(gè)動(dòng)詞不太生動(dòng)，比如‘拿和‘跑?！睂W(xué)生們經(jīng)過討論，換成了“抓起雨具，沖進(jìn)雨中”。學(xué)生們認(rèn)為，“抓”字能體現(xiàn)“我”的著急，“沖”字能體現(xiàn)跑的狀態(tài)。

又如：

只見她舉著雨傘，任憑泥水濺到身上，她也完全顧不上，邁著生硬的步伐，她的身體很不穩(wěn)，左搖右晃，隨時(shí)都可能摔倒。

我對(duì)學(xué)生說，這段文字缺乏表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，比如在“舉著雨傘”后面，有發(fā)揮的空間。有的句子不生動(dòng)，有點(diǎn)啰嗦。學(xué)生思考后，得出下面的文字：

只見她舉著雨傘，緊皺眉頭，牙齒咬著已發(fā)紫的嘴唇，任憑泥水飛濺到身上，她也全然不顧，步履蹣跚，左搖右晃，隨時(shí)都可能摔倒。

學(xué)生熟知的作文修改五字訣“增刪調(diào)改換”中，此文段運(yùn)用了“增”“刪”“換”的方法，添加了生動(dòng)的副詞，更換成四字短語，刪掉了啰嗦的句子，并精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)，是細(xì)小的環(huán)節(jié)或細(xì)微部分。重視細(xì)節(jié)描寫，能使文段更具有吸引力。

二、記敘類文段要關(guān)注句式的靈活多變

追求“文美”，教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文的形式技巧。把素材寫成對(duì)偶、排比等整句是為了追求形式整齊，內(nèi)容大氣;句式多變是為了實(shí)現(xiàn)錯(cuò)落有致。記敘文要實(shí)現(xiàn)“文質(zhì)兼美”中的“文美”，整句技巧和句式多變，不失為一條高效之路。

請(qǐng)看《青春的姿態(tài)》原文片段：

兒時(shí)，在外婆那古老的拐杖下，我傾聽著神奇美麗的傳說，在天橋上，牛郎織女再次相會(huì)，我臉上泛起絲絲笑意。在伙伴那爽朗的笑聲里，暢談對(duì)未來美好的憧憬，我的心里蘊(yùn)藏著稚嫩。小鳥在空中歌唱著，公雞在大地上呼喚，還有魚兒在水中嬉戲著。這一切都是青春的甜美，青春無邪，無邪青春。

上述文段前兩個(gè)語句寫得不夠工整，顯得散亂;后面的語言過于膚淺。我要求學(xué)生修改時(shí)注意運(yùn)用排比句式，并且要注意句式多變，內(nèi)容深刻。于是，《青春的姿態(tài)》文段修改后：

兒時(shí)，在外婆那古老的拐杖下，傾聽神奇而又美麗的傳說，牛郎織女的重逢讓我的臉上綻開絲絲笑意;在伙伴那爽朗的口吐蓮花中，暢想清新而又斑斕的未來，數(shù)十年后的馳騁職場讓我的心里蕩起層層漣漪。那草叢里的蟲鳴，天空里的云彩，田野里的秋千，同伴口里的新聞……都寫滿我靈魂里的好奇，見證我青春中的希冀。我知道，青春的舞臺(tái)絕沒有屈服，有的，只是在懵懂中悄悄站起！

這樣修改，形式上工整生動(dòng)，內(nèi)容上大氣磅礴，又不機(jī)械單調(diào)，顯得錯(cuò)落有致，充分展現(xiàn)了“文美”。

三、敘事類文段修改要注意具體生動(dòng)的特寫鏡頭

記敘文要想“質(zhì)美”，首先要看選材。記敘文對(duì)選材的具體形象和生活氣息有很高的要求。選材是作文內(nèi)容呈現(xiàn)的平臺(tái)，好的選材可以使記敘對(duì)象具體形象，感情抒發(fā)動(dòng)人心弦。特寫鏡頭是較為直觀有效的炫彩呈現(xiàn)方式。例如：

老師走后，班里成了我們的“地盤”。笑聲、打鬧聲、課代表宣布作業(yè)的聲音，混淆成了一首奇特的“交響樂”——這是屬于我們自己的歌。頓時(shí)，試卷“漫天飛舞”，如同個(gè)性張揚(yáng)的雪花，悄然落下，那一刻，我們沉醉于其中。

這段題為《放學(xué)》的作文片斷平鋪直敘，選材未突出具體形象，沒有特寫鏡頭，修改后的文本頗見作者的良苦用心：

“嘩——”“啪——”“哈哈——”“咣當(dāng)——”起身離座聲，書冊(cè)撞擊聲，狂野大笑聲，小盒落地聲，聲聲入耳，眾妙畢備。小張同學(xué)又是第一個(gè)沖到講臺(tái)，揮舞著長長的胳膊擦起黑板;小許同學(xué)又是第一個(gè)“蹭”地一下跳到門口，然后急速轉(zhuǎn)身：“go go go，快去背語文！”;小李同學(xué)又是第一個(gè)飛到數(shù)學(xué)課代表面前，笑得像花兒開：“快給我講講這道題吧！”漫天的試卷如碩大的雪花，東飛西揚(yáng)，南來北往，真的好凌亂，又好令人沉醉。

修改后的文段，以一系列擬聲詞總寫，以生活中的三個(gè)特寫鏡頭構(gòu)建長句排比進(jìn)行分寫，以抒發(fā)內(nèi)心感受來總收，總——分——總的結(jié)構(gòu)條理清晰，章法分明。尤其是三個(gè)特寫鏡頭的運(yùn)用，讓作品一下子化出生機(jī)、柳暗花明。特寫鏡頭需要把平淡的、單調(diào)的素材借助適當(dāng)想象加工成若干個(gè)具體場面，通過對(duì)人物事情的細(xì)致描寫，使文章變得傳神、充實(shí)、生機(jī)勃勃。

四、記敘文修改更要精心打造感染力，實(shí)現(xiàn)抒情美

記敘文要做到文質(zhì)兼美，“質(zhì)美”環(huán)節(jié)除了要求細(xì)致的生活特寫鏡頭之外，還要充分運(yùn)用富有感染力的抒情文字。運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，恰是抒情性文字感染讀者的法寶之一。

學(xué)生作文《媽媽的懷抱》原文如下：

考得一塌糊涂回到家，我感覺我的心都碎了。其實(shí)誰都有失誤的時(shí)候，但我怎么也忍不住，我哭了，哭得昏天暗地，日月無光。媽媽看到我紅腫的眼睛時(shí)，一下子就明白了。她什么也沒有說，只是摸摸我的頭。我再也忍不住，一下子抱住媽媽，躲進(jìn)媽媽的懷抱。

將上述文字加入細(xì)節(jié)描寫和恰當(dāng)修辭之后，增強(qiáng)了文章的抒情感染力，可充分實(shí)現(xiàn)“質(zhì)美”：

考得一塌糊涂回到家，依舊紅彤彤的大門仿佛天氣般變了臉，原先的笑容赫然換成了冷酷。當(dāng)我終于推開門時(shí)，迎面撞上的，是媽媽深邃的目光。我小心地低下頭，小心地邁著步子，小心地等待媽媽的雷霆之怒。沒有聲音，沒有聲音。我不敢抬頭，只是清晰地看到自己的冷汗正一滴一滴重重地砸在地上。突然，一只粗糙卻溫暖的手，輕輕地?fù)嵩谖业念^上，那是最溫柔的撫摩啊，我心里瞬間升起了太陽。輕輕地抬起頭，我再也忍不住了，一下子抱住媽媽，投進(jìn)她的懷抱，任淚水劃過臉頰，只喊了一聲：“媽……”

五、運(yùn)用多種修改技巧進(jìn)行擴(kuò)寫，努力追求“文質(zhì)平衡”

擴(kuò)寫是記敘文高效修改的有效手段，修改時(shí)既要關(guān)注描寫技巧、遣詞技巧、修辭技巧，又要關(guān)注細(xì)節(jié)描寫、條理布局，還要關(guān)注描寫內(nèi)涵、抒情質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)“文質(zhì)平衡”“文質(zhì)兼美”。例如：

他手里拿著粉筆，站在講臺(tái)上。突然一個(gè)瀟灑轉(zhuǎn)身，一個(gè)可愛的大肚子呈現(xiàn)在我們面前?？偢杏X老師不動(dòng)的時(shí)候就像雕像，靜靜地面對(duì)我們，眼睛里帶著對(duì)我們無限的期望與關(guān)懷。

對(duì)上文進(jìn)行擴(kuò)寫，力求實(shí)現(xiàn)“文質(zhì)平衡”“文質(zhì)兼美”。例文如下：

雪白的粉筆尖隨著老師蒼勁的臂膀一跌一揚(yáng)，摩擦著黑板，發(fā)出優(yōu)美的曲調(diào)。敬愛的語文老師一個(gè)瀟灑轉(zhuǎn)身，圓圓的可愛大肚子也隨之舞動(dòng)。一朵朵盛開在黃昏中的白梅飛上了黑板，星星點(diǎn)點(diǎn)的粉筆灰在空中彌漫。晚陽透過玻璃，輕輕飄落在老師的發(fā)絲上，剎時(shí)，老師又像塵封已久卻又發(fā)出光輝的雕像，眼神穿越了古老文明，堅(jiān)毅而溫和，如同秋葉在秋風(fēng)中打著旋，踏著遒勁的舞步，教室里頓時(shí)溫暖起來。不單單是因?yàn)殛柟?，更多的是老師?duì)我們無私的愛，對(duì)我們無言的關(guān)懷，對(duì)我們無限的期望。

擴(kuò)寫后的文段有細(xì)致地描寫，傳神的修辭，工整而又錯(cuò)落有致的句式，恰到好處的抒情議論，先描寫后抒情的文段條理。許多學(xué)生的作文都存在內(nèi)容單調(diào)、無話可寫的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行修改擴(kuò)寫時(shí)要結(jié)合學(xué)習(xí)、生活，多觀察，勤思考，抒發(fā)真情實(shí)感，寫人敘事具體形象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“文質(zhì)兼美”。

記敘文只要寫出美麗的心靈，寫出形象的生活，就不失為佳作。但是，文質(zhì)兼美畢竟是優(yōu)秀記敘文最有底蘊(yùn)、最接地氣的風(fēng)格，作文教學(xué)的整個(gè)過程都應(yīng)該是修改的過程，“好文不厭千回改，精修精改見真章”。

作者簡介：孫?。?980—），男，河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)畢孟中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)槌踔凶魑募肮旁娢慕虒W(xué)。