于細(xì)節(jié)處下功夫

趙娟

【摘要】筆者觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn)及作業(yè)反饋上來看，教學(xué)中還是存在一定問題的.兩位教師在教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，教學(xué)理念、態(tài)度、方式上有很大的反差，帶來了不同的學(xué)習(xí)效果，引起了筆者對(duì)兩位上課教師的反思，課堂教學(xué)中如何分配教學(xué)時(shí)間，處理教學(xué)細(xì)節(jié)，借此機(jī)會(huì)闡述一下筆者個(gè)人觀點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】教學(xué)細(xì)節(jié);教學(xué)能力

一、緣 起

周三，按照學(xué)校慣例是數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的日子，執(zhí)教的是兩節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課，一節(jié)是“平移和旋轉(zhuǎn)”，一節(jié)是“年、月、日”，兩節(jié)課中的某些教學(xué)片段給筆者留下了較深刻的印象，引發(fā)了筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何分配教學(xué)時(shí)間，處理教學(xué)細(xì)節(jié)的反思.

二、案例回放

（一）“平移與旋轉(zhuǎn)”教學(xué)片段

畫平移后的圖形

1.我們通過找平移前后圖形的一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，然后數(shù)出這兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)的辦法很快確定了圖形平移的格數(shù).反過來，如果教師告訴你平移的方向和格數(shù)，你能很快地畫出平移后的圖形嗎？

課件出示：（1）畫出三角形向右平移6格后的圖形.

（2）畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形

請(qǐng)你先試著完成第（1）題.（師巡視）

展示交流.（實(shí)物投影儀）說一說你是怎么畫的？交流不同的方法.

課件演示，再次說明畫的方法：找點(diǎn)—移點(diǎn)—連線

2.請(qǐng)你選擇一種你喜歡的方法畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形.

教師巡視指導(dǎo).

展示交流，課件演示.

（二）“年、月、日”教學(xué)片段

關(guān)于大月、小月的教學(xué)：

1.指明學(xué)生回答，教師明確指出：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月的含義，并適當(dāng)板書：

大月（31天）：1，3，5，7，8，10，12.

一年有12個(gè)月.

小月（30天）：4，6，9，11.

（28天）：2.

2.師：一年中，有31天的月份是——生（齊答）：大月.

有30天的月份是——生（齊答）：小月.

師：請(qǐng)大家拿出水彩筆，把表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍(lán)色.我請(qǐng)兩位同學(xué)，一位男生，一位女生，在黑板上的表格中涂色.男生涂大月、女生涂小月，比一比，看誰涂得快.

3.學(xué)生活動(dòng)：涂色.（黑板上的兩名學(xué)生，涂小月的女生比涂大月的男生搶先完成，男生提議不公平）

師：公平，還是不公平，我們稍等片刻再說！請(qǐng)大家對(duì)照檢查，你的書上和黑板上的表格中所涂的顏色，是不是正確？

學(xué)生自我檢查.

師：有涂得不一樣的嗎？愿意說給大家聽聽你涂得不同的是什么？

師：二月，能涂顏色嗎？為什么？

學(xué)生回答明確：二月，既不是大月，也不是小月.

師：說得對(duì)！看看涂色，請(qǐng)回答，一年中的大月是哪幾個(gè)月，小月呢？

學(xué)生回答.

師：結(jié)合板書，我們一起數(shù)一數(shù)，一年中，大月、小月各有多少個(gè)？

大月（31天）：1，3，5，7，8，10，12.

小月（30天）：4，6，9，11.

學(xué)生數(shù)后回答：大月有7個(gè)，小月有4個(gè).

組織討論：為什么說剛才的比賽不公平？

交流：男生涂的是大月，比女生涂小月，涂得要多.

師：是的！一年中，大月比小月要多.讓男女生比一比，分別涂大小月，這的確是一場(chǎng)不公平的比賽.一年12個(gè)月，除了大月就是小月，同意嗎？

學(xué)生思考回答，師明確：一年12個(gè)月中，除了大月、小月，還有二月.二月，既不是大月，也不是小月.

師：觀察各月的天數(shù)，大家有什么疑問嗎？

生：為什么每個(gè)月的天數(shù)不同樣多呢？

生：大月、小月是怎么來的？

生：為什么二月份的天數(shù)最少？

生：為什么7月、8月連續(xù)兩個(gè)月都是大月？

師：下面我給大家講一個(gè)故事，可能對(duì)解答剛才同學(xué)們提出的一些問題有所幫助.（師講述年歷的制訂的相關(guān)過程）

師：聽完這個(gè)故事，我想，它還能幫助我們大家記住各個(gè)月的天數(shù).

三、案例透視

王老師執(zhí)教的“平移和旋轉(zhuǎn)”能精心設(shè)計(jì)課件，把抽象的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象通過課件演示動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，比以往教師在課堂上單純的講解，用小黑板出示圖形效果要好得多，為學(xué)生在頭腦中抽象出平移和旋轉(zhuǎn)的空間觀念搭建了橋梁.而魏老師執(zhí)教的“年、月、日”一課，能精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，競賽、游戲穿插其中，以幽默化的語言與學(xué)生對(duì)話、交流，教學(xué)能面向全體學(xué)生，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等.

（一）正確看待學(xué)生的知識(shí)水平，指導(dǎo)到位

教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

（二）正確對(duì)待教學(xué)細(xì)節(jié)，主次分明

魏老師執(zhí)教的“年、月、日”一課，在教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上又過于精細(xì)，面面俱到.本來很簡單的知識(shí)點(diǎn)被教師支解得支離破碎，學(xué)生能回答出來的問題教師卻非要重復(fù)一遍，而有一定難度的題目，還沒等待學(xué)生說完，教師就急忙搶著說，很少給學(xué)生留有思維的空間，剝奪了學(xué)生的主體地位.

（三）不妨做一個(gè)“懶”教師，學(xué)會(huì)等待

其實(shí)，學(xué)生在接觸每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)之前，并不是空著腦袋走進(jìn)教室的.在走進(jìn)課堂前，每名學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說.這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì).

（四）練就精湛的教學(xué)技藝，不斷充電

一位優(yōu)秀的教師總是著眼于自身的發(fā)展，通過多種渠道，不斷充電，不斷接受和更新知識(shí)、不斷增長專業(yè)技能，使自身的教學(xué)理念時(shí)刻跟上時(shí)代的前沿.