汽車維修專業(yè)教學(xué)改革探索

摘 要：隨著人們生活水平不斷提高，汽車成為人們生活的必需品，為了滿足人們的需求，汽車技術(shù)不斷提高，電子控制技術(shù)廣泛的應(yīng)用到汽車上，隨之而來的是汽車維修行業(yè)的飛速發(fā)展，為了更好的適應(yīng)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的汽修人才，汽車維修專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)方法也需要改革。

關(guān)鍵詞：汽車維修；模塊化；任務(wù)；教學(xué)模式

一、汽車維修專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

汽車維修專業(yè)教學(xué)與其他專業(yè)的教學(xué)不同，涉及的內(nèi)容較多。所以在很多學(xué)生看來，學(xué)習(xí)汽車維修是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的汽車維修專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、在教學(xué)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)由理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩部分組成，理論教學(xué)一般在教室內(nèi)完成，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍，甚至出現(xiàn)不聽講和逃課的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率非常低，實(shí)訓(xùn)課主要在實(shí)訓(xùn)車間完成，兩者很難結(jié)合，教室內(nèi)學(xué)習(xí)的理論不能在車間進(jìn)行實(shí)操驗(yàn)證，兩者各自為政，各教各的，各學(xué)各的，讓學(xué)生很難把知識、技能串接起來

2、在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生很難對汽車形成整體的認(rèn)識，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，對汽車零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動關(guān)系、工作原理難以形成完整的認(rèn)識。學(xué)“構(gòu)造”時(shí)，死記硬背，似懂非懂。學(xué)“修理”，“排故”時(shí)，缺乏思路，摸不清頭腦、枯燥乏味，學(xué)生感到難學(xué)易忘，從而就厭學(xué)。到實(shí)習(xí)教學(xué)階段時(shí)所學(xué)的理論知識已經(jīng)遺忘。只是模仿老師的操作訓(xùn)練，因而無法做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，難易形成系統(tǒng)技能。

二、汽車維修專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法改進(jìn)

1、工學(xué)一體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的工學(xué)結(jié)合一體化課程的特點(diǎn)，概括為一句話就是“在工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。即工作和學(xué)習(xí)是一體化的。這樣的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)場地由原來的教室、實(shí)訓(xùn)車間分開，變?yōu)閮烧吆隙橐唬牙碚撝R和實(shí)操技能揉和在一起，讓學(xué)生更容易接受，把學(xué)習(xí)內(nèi)容放進(jìn)實(shí)際工作中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如汽車故障診斷這類課程，需要極其豐富的想象力，而且對實(shí)際操作能力的要求較高，所以我們在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、簡單化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上只是對它的原理等理論知識進(jìn)行了詳細(xì)闡述，但是對學(xué)生在實(shí)際操作中可能會出現(xiàn)的問題，卻無從了解。如果我們能夠?qū)⒐ぷ髋c學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，組織學(xué)生到一體化車間進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問題，解決學(xué)生的困惑，激發(fā)學(xué)生對汽車維修知識的求知欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

2、模塊化教學(xué)，把汽車維修相關(guān)課程進(jìn)行整合，劃分成模塊，讓知識系統(tǒng)化，層次化，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，“在干中學(xué)，在學(xué)中干”將腦和手同時(shí)動起來，解決了理論教學(xué)的枯燥無味、死板難學(xué)、交叉重復(fù)等問題，也解決實(shí)習(xí)教學(xué)與理論脫節(jié)、隨意性大等問題。

3、在模塊的基礎(chǔ)上提煉典型工作任務(wù)

在每一個(gè)模塊下，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，確定模塊下的典型工作任務(wù)，工作任務(wù)是用于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，全稱為“工作與學(xué)習(xí)任務(wù)”，即“用來學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作和通過工作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)”，又稱為“學(xué)習(xí)性任務(wù)”。學(xué)習(xí)任務(wù)是職業(yè)院校能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本教學(xué)單元。每個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計(jì)用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，是對典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的結(jié)果。改變了過去與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握日后從事汽車維修工作應(yīng)具備的與崗位工作相適應(yīng)的綜合知識和技能，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目的。

4、運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法。

改革教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式教學(xué)，才能更好地滿足教學(xué)改革的需要，比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教師在進(jìn)行汽車維修的教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，一些抽象的難以用實(shí)物展示的，可以借助多媒體技術(shù)具體展示出來，把抽象變具體，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法上也要靈活多變，任務(wù)驅(qū)動法、關(guān)鍵詞法等教學(xué)方法都可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓課堂變得有效率，因材施教，開展互動式、個(gè)性化教學(xué)。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生群體采取適合的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]何弘亮，校企合作模式下的中職新能源汽車教學(xué)模式探討明日，2019.

[2]湯紅，淺談中職汽車教學(xué)方法改革.成功：教育，2010

作者簡介：

蘇波，男，1983.12，山東省東營市人，學(xué)士，講師，研究方向：汽車技術(shù)。