民族音樂文化在新時代小學音樂教學中的滲透和發(fā)展

摘 要：民族音樂的基礎教育是民族音樂文化傳承的有效渠道。教師作為音樂教育工作者，應該進一步學習和發(fā)展我們優(yōu)秀的民族音樂文化，積極引導學生繼承我國優(yōu)秀的民族音樂文化。民族音樂進入小學音樂課堂，無疑對中國的傳統(tǒng)文化和民族精神的繼承和發(fā)展具有重要意義和作用。

關鍵詞：民族音樂;小學音樂;音樂教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0176-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.169

民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，在小學音樂課堂中滲透民族音樂教學，對于培育和弘揚學生的民族精神具有十分重要的意義。本文就民族音樂文化在小學音樂教學中的滲透和發(fā)展進行分析。

一、 體驗不同民族音樂，培養(yǎng)學生學習民族音樂興趣

情感與欣賞是音樂教學的重要方式，也是培養(yǎng)學生審美和感知能力的重要途徑。音樂教師可以根據(jù)學生的審美特點和不同教學階段的身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學內(nèi)容和教學模式，來培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣。我國有56個民族，人們因為居住地域與生活習俗的不同，各民族的音樂都有著自己的獨特性。教師可以通過引領學生學習具體的音樂作品，使學生感受到音樂形象，并引起情感的共鳴。比如，江蘇民歌《茉莉花》曲調(diào)溫婉柔美，江南風情十足;四川民歌《太陽出來喜洋洋》旋律自由豪放，呈現(xiàn)出勞動人民勞作的情景;河南民歌《編花籃》，歌曲中具有河南方言特點。

在欣賞音樂時，教師先進行簡單的引導，讓學生聆聽音樂，感受音樂的形象和意蘊，在聆聽中逐步培養(yǎng)學生的民族意識，豐富自身民族音樂文化。比如，在教學湘藝版四年級下冊第二課管弦樂曲《森吉德瑪》時，教師通過多媒體技術來創(chuàng)設情境，引導學生一邊欣賞地域風光，一邊聆聽樂曲中的主題旋律，使學生能夠體驗蒙古族音樂的精髓，從而激發(fā)學生的學習興趣。隨后，學習再由淺入深，通過重復聆聽主題旋律，思考每一遍的旋律在速度、情緒、情景上有什么不同變化。學生在積極參與學習實踐中，反復聆聽的感受使學生對蒙古族音樂文化有了進一步的了解，從而激發(fā)了他們對學習民族音樂文化的興趣。

二、不斷提升素養(yǎng)，拓寬民族音樂視野

小學音樂教師要引領學生更好地學習民族傳統(tǒng)音樂，就必須在教學前積極學習中國歷史悠久的民族傳統(tǒng)音樂文化，學習與傳統(tǒng)音樂相關的書法、繪畫、古詩詞等，從而提升個人專業(yè)素養(yǎng)和文化品位，更好地落實音樂教育教學。教師要通過學習豐富的民族音樂文化內(nèi)容形成個人獨特的教學修養(yǎng)，并以此情懷潤澤音樂課堂，這會最大限度地激發(fā)學生的學習、感知、體驗的主動性。

在課堂上，教師不僅可以使用電子器樂或鋼琴，必要時也可以用古箏、古琴、笛子等傳統(tǒng)樂器伴奏。例如，在欣賞音樂《彩云追月》時，為了讓學生更好地了解廣東絲竹樂的特點，教師先是介紹廣東絲竹樂主要的演奏器樂，有粵胡、琵琶、揚琴等，聆聽過全曲之后，教師使用笛子與古箏分別為學生演奏了主題旋律，引導學生對比聆聽這兩種傳統(tǒng)樂器演奏效果的不同。通過對比，學生不僅熟悉了樂曲的旋律，還加深了對民族器樂的喜愛。這一種教學方式為學生提供了更廣闊的學習空間。在課后的拓展學習任務中，學生會自主地要求去聆聽其他相關的廣東絲竹樂，如《雨打芭蕉》《步步高》《旱天雷》等，教師進行任務安排，要求學生在自主聆聽中去尋找廣東絲竹樂不同樂曲中共同的特點，以此來拓寬學生的音樂視野，培養(yǎng)學生聆聽音樂的能力。

三、享受古詩詞的意韻美，培養(yǎng)學生民族自豪感

古詩詞教學是中華傳統(tǒng)文化教學的一部分，將古詩詞教學與小學音樂進行貫穿教學，可以讓學生領會到不一樣的情感和促進作用，為小學音樂教學提供更多的可能性和生機。例如，在學習《春曉》一課時，教師可以結合央視的中華詩詞大賽，與學生來一段有關“春”字的飛花令，再引出歌曲《春曉》的學習，這首歌曲旋律輕松活潑、旋律流暢，極易掌握。學生通過學習能夠從其中感受到詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情，從而樹立從小珍惜時光意識。

古詩詞新唱是一種潮流，其中包含著中華民族經(jīng)典文化。比如，《滿江紅》所表達的愛國熱情，《水調(diào)歌頭》所表達的盼望歡聚而難以入睡的場面，《歸園田居》所表達的熱愛生活的情境等。學生在學習音樂過程中領略到傳統(tǒng)文化與音樂融合的無窮魅力，使其情感世界在音樂與詩詞浸染下得以豐富和擴充。

發(fā)展民族音樂文化是一項光榮而艱巨的歷史任務。小學教育是傳承民族音樂文化教育鏈上最初的一環(huán)。因此，教師需要從學科的實際出發(fā)，以學生發(fā)展的需要為目標，運用合適的音樂教學方式方法，在繼承民族音樂文化的基礎上重視音樂教育，從而不斷增強學生對中華民族自強不息精神的自豪感，培養(yǎng)新時期愛國情懷濃厚的學生。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 陳錦云（1976.6— ），女，漢族，福建福鼎人，高級教師，研究方向：小學音樂教學。